Fen öğretiminde bilgisayar kullanımına yönelik öz yeterlik inancı ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanması
DOI:
https://doi.org/10.36681/Keywords:
Öz Yeterlik İnancı, Öğretimde Bilgisayar Kullanımına Yönelik Öz Yeterlik İnancı Ölçeği, Fen ve Teknoloji Öğretmenleri, Geçerlik ve Güvenirlik, Ölçek UyarlamaAbstract
Bu çalışmanın amacı, literatürde MUTEBI adıyla bilinen Fen Öğretiminde Bilgisayarın Kullanımına Yönelik Öz Yeterlik İnancı Ölçeğinin (BYÖYÖ) (Enochs, Riggs ve Ellis, 1993) Türkçeye uyarlanmasıdır. Ölçeğin İngilizceden Türkçeye çevirisi dil uzmanlarınca ve araştırmacılar tarafından yapılmış ve tekrar orijinal diline geri çevirme tekniği kullanılmıştır. Daha sonra Türkçeye uygunluk, içerik ve ölçme değerlendirme açılarından da uzmanlar tarafından değerlendirilmiştir. Alınan dönütler doğrultusunda düzenlemeler yapıldıktan sonra ölçek, geçerlik ve güvenirliğinin saptanması amacıyla, 309 fen ve teknoloji öğretmenine uygulanmıştır. Yapılan doğrulayıcı faktör analizine göre ölçek orijinal yapısını korumaktadır. Ölçek 21 madde ve iki boyuttan oluşmaktadır: Sonuç Beklentisi (SB) ve Öz Yeterlik İnancı (ÖY). Ölçeğin geneli için Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı .81 bulunurken, SB boyutu için .74, ÖY boyutu için .86 olarak bulunmuştur. Elde edilen bu sonuçlar ölçeğin Türkçeye başarıyla uyarlandığını göstermektedir.
Downloads
References
Abbitt, J. T. & Klett, M. D. (2007), Identifying influences on attitudes and self-efficacy
beliefs towards technology integration among pre-service educators. Electronic
Journal for the Integration of Technology in Education, 6, 28-42.
Akkoyunlu, B. & Kurbanoğlu, S. (2003). Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlığı ve
bilgisayar öz yeterlik algıları üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 24, 1-10.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: toward a unifying theory of behavioral change.
Psychological Review, 84(2), 191-215.
Bandura, A. (1989). Social cognitive theory. In R. Vasta (Ed.), Annals of child
development. Vol. 6. Six theories of child development (pp. 1-60). Greenwich: CT:
JAI Press.
Bandura, A. (1994). Self-Efficacy. In V. S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human
behavior (Vol. 4, pp. 71-81). New York: Academic Press. (Reprinted in H.
Friedman [Ed.], Encyclopedia of mental health. San Diego: Academic Press, 1998).
Available: http://www.uky.edu/~eushe2/Bandura/BanEncy.html
Compeau, D., Higgins, C. A. & Huff, S. (1999). Social cognitive theory and individual
reactions to computing technology: a longitudinal study. MIS Quarterly, 23(2),
–158.
Cretchley, P. (2007). Does computer confidence relate to levels of achievement in ICTenriched
learning models? Education and Information Technologies,12, 29–39.
Enochs, L.G. & Riggs, I. M. (1990). Further development of an elementary science
teaching efficacy belief instrument: a preservice elementary scale. School Science
and Mathematics, 90(8), 694-706.
Enochs, L. G., Riggs, M. I. & Ellis, J. D. (1993). The development and partial validation of
microcomputer utilization in teaching efficacy beliefs instrument in a science
setting. School Science and Mathematics, 93(5), 257-263.
Ertmer, P. A. (2005). Teacher pedagogical beliefs: The final frontier in our quest for
technology integration? Educational Technology Research and Development,
(4), 25–39.
Ertmer, P. A., Evenbeck, E., Cennamo, K. S. & Lehman, D. J. (1994). Enhancing selfefficacy
for computer technologies through the use of positive classroom
experiences. Educational Technology Research & Development, 42(3), 45-62.
Ertmer, P.A. & Ottenbreit-Leftwich, A.T. (2010). Teacher technology change: how
knowledge, confidence, beliefs, and culture intersect. Journal of Research on
Technology in Education, 42(3), 255–284.
Gibson, S. & Dembo, M. H. (1984). Teacher efficacy: a construct validation. Journal of
Educational Psychology, 76, 569-582.
Hakverdi, M., Gücüm, B. & Korkmaz, H. (2007). Factors influencing pre-service science
teachers’ perception of computer self-efficacy. Asia-Pacific Forum on Science
Learning and Teaching, 8(1) [Online]: http://www. ied.edu.hk/apfslt
Karaca, M. (2008). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilgi teknolojilerinin kullanımıyla
ilgili görüşleri: O.D.T.Ü. ve ankara üniversitesi örneği, Yayınlanmamış Yüksek
Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Koh, J. & Frick, T. W. (2009). Instructor and student classroom interactions during
technology skills ınstruction for facilitating preservice teachers’ computer selfefficacy.
Journal of Educational Computing Research, 40(2), 207-224.
Korkut, K. & Babaoğlan, E. (2012). Sınıf Öğretmenlerinin Öz Yeterlik İnançları,
Uluslararası Yönetim İktisat ve İşletme Dergisi, 8(16), 269-281.
Kurt, T. (2012). Öğretmenlerin öz yeterlik ve kolektif yeterlik algilari, Türk Eğitim
Bilimleri Dergisi, 10(2), 195-227.
Kuş, Bütün B. (2005). Öğretmenlerin bilgisayar öz yeterlik inançları ve bilgisayar destekli
öğretme yönelik tutumları, Yayınlanmamış Yüksel Lisans Tezi. Hacettepe
Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi
Anabilim Dalı, Ankara.
Küçük, M., Altun, E. & Paliç, G. (2013). Sınıf öğretmenlerinin fen öğretimi öz-yeterlik
inançlarinin incelenmesi: rize ili örneklemi, Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 2(1), 45-70.
Lambert, J. & Gong, Y. (2010). 21st century paradigms for pre-service teacher technology
preparation. Computers in the Schools, 21(1), 54-70.
Maneesriwongul, W. & Dixon, J. K. (2004). Instrument translation process: a methods
review. Journal of Advanced Nursing, 48(2), 175-186.
McKinnon, M. & Lambets, R. (2013). Influencing science teaching self efficacy beliefs of
primary school teachers: A longitudinal case study, International Journal of
Science Education, Part B, 1-23.
Moos, D. C. & Azevedo, R. (2009). Learning with computer-based learning environments:
a literature review of computer self-efficacy. Review of Educational Research,
(2), 576–600.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (2013) İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen
bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı, Ankara.
Pamuk, S. & Peker, D. (2009). Turkish pre-service science and mathematics teachers’
computer related self-efficacies, attitudes, and the relationship between these
variables. Computers & Education, 53, 454-461.
Sam, H. K., Othman, A. E. A. & Nordin, Z. S. (2005). Computer self-efficacy, computer
anxiety, and attitudes toward the Internet: a study among undergraduates in unimas.
Educational Technology & Society, 8(4), 205-219.
Sang, G., Valcke, M., Van Braak, J. & Tondeur, J. (2010). Student teachers’ thinking
processes and ICT integration: Predictors of prospective teaching behaviors with
educational technology. Computers & Education, 54, 103–112.
Saraçoğlu, A. S. & Aydoğdu, B. (2012). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin kişilerarasi özyeterlik
inançlarinin bazi değişkenler açisindan incelenmesi, International Journal
of New Trends in Arts, Sports & Science Education, 1(1), 21-35.
Senemoğlu, N. (2001). Gelişim ve öğrenme. Ankara: Gazi Kitabevi.
Şeker, H. & Gençdoğan, B. (2006). Psikolojide ve eğitimde ölçme aracı geliştirme.
Ankara: Nobel Yayıncılık.
Teo, T. & Koh, J. (2010). Assessing the dimensionality of computer self-efficacy among
pre-service teachers in Singapore: a structural equation modeling approach,
International Journal of Education and Development using Information and
Communication Technology (IJEDICT), 6(3), 7-18.
Topkaya, E. Z. (2010). Pre-Service English language teachers’ perceptions of computer
self-efficacy and general self-efficacy. TOJET: The Turkish Online Journal of
Educational Technology, 9(1), 143-156.
Uzun, N., Ekici, G. & Sağlam, N. (2010). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin
bilgisayar öz yeterlik algıları üzerine bir çalışma. Kastamonu Eğitim Fakültesi
Dergisi, 18(39), 775-788.
Zimmerman, B. J. (2000). Self-efficacy: an essential motive to learn. Contemporary
Educational Psychology, 25, 82-91.
Downloads
How to Cite
