Fen öğretiminde bilgisayar kullanımına yönelik öz yeterlik inancı ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanması

Betül Timur; Mehmet Fatih   Taşar

doi:10.36681/

Authors

Betül Timur Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Çanakkale-TÜRKİYE
Mehmet Fatih Taşar Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Ankara-TÜRKİYE

DOI:

https://doi.org/10.36681/

Keywords:

Öz Yeterlik İnancı, Öğretimde Bilgisayar Kullanımına Yönelik Öz Yeterlik İnancı Ölçeği, Fen ve Teknoloji Öğretmenleri, Geçerlik ve Güvenirlik, Ölçek Uyarlama

Abstract

Bu çalışmanın amacı, literatürde MUTEBI adıyla bilinen Fen Öğretiminde Bilgisayarın Kullanımına Yönelik Öz Yeterlik İnancı Ölçeğinin (BYÖYÖ) (Enochs, Riggs ve Ellis, 1993) Türkçeye uyarlanmasıdır. Ölçeğin İngilizceden Türkçeye çevirisi dil uzmanlarınca ve araştırmacılar tarafından yapılmış ve tekrar orijinal diline geri çevirme tekniği kullanılmıştır. Daha sonra Türkçeye uygunluk, içerik ve ölçme değerlendirme açılarından da uzmanlar tarafından değerlendirilmiştir. Alınan dönütler doğrultusunda düzenlemeler yapıldıktan sonra ölçek, geçerlik ve güvenirliğinin saptanması amacıyla, 309 fen ve teknoloji öğretmenine uygulanmıştır. Yapılan doğrulayıcı faktör analizine göre ölçek orijinal yapısını korumaktadır. Ölçek 21 madde ve iki boyuttan oluşmaktadır: Sonuç Beklentisi (SB) ve Öz Yeterlik İnancı (ÖY). Ölçeğin geneli için Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı .81 bulunurken, SB boyutu için .74, ÖY boyutu için .86 olarak bulunmuştur. Elde edilen bu sonuçlar ölçeğin Türkçeye başarıyla uyarlandığını göstermektedir.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Abbitt, J. T. & Klett, M. D. (2007), Identifying influences on attitudes and self-efficacy beliefs towards technology integration among pre-service educators. ElectronicJournal for the Integration of Technology in Education, 6, 28-42.

Akkoyunlu, B. & Kurbanoğlu, S. (2003). Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlığı ve bilgisayar öz yeterlik algıları üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 1-10.

Bandura, A. (1977). Self-efficacy: toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191-215.

Bandura, A. (1989). Social cognitive theory. In R. Vasta (Ed.), Annals of child development. Vol. 6. Six theories of child development (pp. 1-60). Greenwich: CT: JAI Press.

Bandura, A. (1994). Self-Efficacy. In V. S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human behavior (Vol. 4, pp. 71-81). New York: Academic Press. (Reprinted in H.Friedman [Ed.], Encyclopedia of mental health. San Diego: Academic Press, 1998). Available: http://www.uky.edu/~eushe2/Bandura/BanEncy.html

Compeau, D., Higgins, C. A. & Huff, S. (1999). Social cognitive theory and individual reactions to computing technology: a longitudinal study. MIS Quarterly, 23(2), 145–158.

Cretchley, P. (2007). Does computer confidence relate to levels of achievement in ICTenriched learning models? Education and Information Technologies,12, 29–39.

Enochs, L.G. & Riggs, I. M. (1990). Further development of an elementary science teaching efficacy belief instrument: a preservice elementary scale. School Science and Mathematics, 90(8), 694-706.

Enochs, L. G., Riggs, M. I. & Ellis, J. D. (1993). The development and partial validation of microcomputer utilization in teaching efficacy beliefs instrument in a science setting. School Science and Mathematics, 93(5), 257-263.

Ertmer, P. A. (2005). Teacher pedagogical beliefs: The final frontier in our quest for technology integration? Educational Technology Research and Development, 53(4), 25–39.

Ertmer, P. A., Evenbeck, E., Cennamo, K. S. & Lehman, D. J. (1994). Enhancing selfefficacy for computer technologies through the use of positive classroom experiences. Educational Technology Research & Development, 42(3), 45-62.

Ertmer, P.A. & Ottenbreit-Leftwich, A.T. (2010). Teacher technology change: how knowledge, confidence, beliefs, and culture intersect. Journal of Research on Technology in Education, 42(3), 255–284.

Gibson, S. & Dembo, M. H. (1984). Teacher efficacy: a construct validation. Journal of Educational Psychology, 76, 569-582.

Hakverdi, M., Gücüm, B. & Korkmaz, H. (2007). Factors influencing pre-service science teachers’ perception of computer self-efficacy. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 8(1) [Online]: http://www. ied.edu.hk/apfslt

Karaca, M. (2008). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilgi teknolojilerinin kullanımıyla ilgili görüşleri: O.D.T.Ü. ve ankara üniversitesi örneği, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Koh, J. & Frick, T. W. (2009). Instructor and student classroom interactions during technology skills ınstruction for facilitating preservice teachers’ computer selfefficacy. Journal of Educational Computing Research, 40(2), 207-224.

Korkut, K. & Babaoğlan, E. (2012). Sınıf Öğretmenlerinin Öz Yeterlik İnançları, Uluslararası Yönetim İktisat ve İşletme Dergisi, 8(16), 269-281.

Kurt, T. (2012). Öğretmenlerin öz yeterlik ve kolektif yeterlik algilari, Türk EğitimBilimleri Dergisi, 10(2), 195-227.

Kuş, Bütün B. (2005). Öğretmenlerin bilgisayar öz yeterlik inançları ve bilgisayar destekli öğretme yönelik tutumları, Yayınlanmamış Yüksel Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara.

Küçük, M., Altun, E. & Paliç, G. (2013). Sınıf öğretmenlerinin fen öğretimi öz-yeterlik inançlarinin incelenmesi: rize ili örneklemi, Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 45-70.

Lambert, J. & Gong, Y. (2010). 21st century paradigms for pre-service teacher technology preparation. Computers in the Schools, 21(1), 54-70.

Maneesriwongul, W. & Dixon, J. K. (2004). Instrument translation process: a methods review. Journal of Advanced Nursing, 48(2), 175-186.

McKinnon, M. & Lambets, R. (2013). Influencing science teaching self efficacy beliefs of primary school teachers: A longitudinal case study, International Journal of Science Education, Part B, 1-23.

Moos, D. C. & Azevedo, R. (2009). Learning with computer-based learning environments: a literature review of computer self-efficacy. Review of Educational Research, 79(2), 576–600.

Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (2013) İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı, Ankara.

Pamuk, S. & Peker, D. (2009). Turkish pre-service science and mathematics teachers’computer related self-efficacies, attitudes, and the relationship between these variables. Computers & Education, 53, 454-461.

Sam, H. K., Othman, A. E. A. & Nordin, Z. S. (2005). Computer self-efficacy, computer anxiety, and attitudes toward the Internet: a study among undergraduates in unimas. Educational Technology & Society, 8(4), 205-219.

Sang, G., Valcke, M., Van Braak, J. & Tondeur, J. (2010). Student teachers’ thinking processes and ICT integration: Predictors of prospective teaching behaviors with educational technology. Computers & Education, 54, 103–112.

Saraçoğlu, A. S. & Aydoğdu, B. (2012). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin kişilerarasi özyeterlik inançlarinin bazi değişkenler açisindan incelenmesi, International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education, 1(1), 21-35.

Senemoğlu, N. (2001). Gelişim ve öğrenme. Ankara: Gazi Kitabevi.

Şeker, H. & Gençdoğan, B. (2006). Psikolojide ve eğitimde ölçme aracı geliştirme. Ankara: Nobel Yayıncılık.

Teo, T. & Koh, J. (2010). Assessing the dimensionality of computer self-efficacy among pre-service teachers in Singapore: a structural equation modeling approach, International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology (IJEDICT), 6(3), 7-18.

Topkaya, E. Z. (2010). Pre-Service English language teachers’ perceptions of computer self-efficacy and general self-efficacy. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 9(1), 143-156.

Uzun, N., Ekici, G. & Sağlam, N. (2010). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin bilgisayar öz yeterlik algıları üzerine bir çalışma. Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(39), 775-788.

Zimmerman, B. J. (2000). Self-efficacy: an essential motive to learn. Contemporary Educational Psychology, 25, 82-91.