The Effects of educational game-ıntegrated group research method on academic achievement, attitude towards school, and retention of knowledge in teaching regulatory system

Authors

  • Emre Yıldız Atatürk University, Erzurum-TURKEY
  • Ümit Şimşek Atatürk University, Erzurum-TURKEY
  • Hacer Ağdaş Ministry of National Education, Gümüşhane-TURKEY

DOI:

https://doi.org/10.36681/

Keywords:

Academic achievement, Attitude towards school, Cooperative learning, Educational games, Retention of knowledge

Abstract

The purpose of this research was to find out the effects of educational game-integrated group research method of “regulatory system” issue in 7th grade on students’ academic achievement, attitudes towards schools, and retention of knowledge. The sample of this study consisted of a total of 54 students in two intact groups at 7th grade students in a middle school in the 2015-2016 academic years. One of these groups was assigned as an experimental group with the educational game-integrated group research method (n=27) and the other was assigned as control group with traditional teaching design (n=27). The experimental and control groups were randomly attributed. Within pretest-posttest control group quasi-experimental design, data were collected via Prior Knowledge Test (PKT), Academic Achievement Test and Attitude towards School Scale (ATSS). The data were analyzed via descriptive statistics and independent group t-test. The experimental group indicated significantly higher academic achievement, more positive attitudes towards school scores and higher permanent learning levels in comparison to the control group.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Açıkgöz, K. Ü. (1992). İşbirlikli öğrenme: Kuram, araştırma ve uygulama. Malatya: Uğurel Matbaası.

Adıgüzel, Ö. (2010). Eğitimde Yaratıcı Drama. Ankara: Naturel Yayınevi.

Akar, S. (2012). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin işbirlikli öğrenme modeli hakkında bilgilendirilmesi, bu modeli sınıfta uygulamaları ve elde edilen sonuçların değerlendirilmesi: kars il örneği. Unpublished doctoral dissertation, Atatürk University Institute of Educational Sciences, Erzurum.

Bayat, S., Kılıçaslan, H., & Şentürk, Ş. (2014). Fen ve teknoloji dersinde eğitsel oyunların yedinci sınıf öğrencilerinin akademik başarısına etkisinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (2), 204-216.

Bayırtepe, E. & Tüzün, H. (2007). Oyun-Tabanlı öğrenme ortamlarının öğrencilerin bilgisayar dersindeki başarıları ve öz-yeterlik algıları üzerine etkileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 41-54.

Bozkurt, O. & Olgun, Ö. S. (2005). Fen ve teknoloji eğitiminde bilimsel süreç becerileri. M. Aydoğdu and T. Kesercioğlu (Ed.). İlköğretimde Fen ve Teknoloji Öğretimi [Science & Technology Education in Primary Education]. Ankara: Anı.

Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem.

Carpenter, S. R. (2003). Incorporation of a cooperative learning technique in organic chemistry. Journal of Chemical Education, 80, 330-332.

Christensen, L. B. (2004). Experimental Methodology. United States of America: Pearson Education

Christison, M.A. (1990). Cooperative learning in the EFL classroom. English Teaching Forum, 28, 6-9.

Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Earlbaum Associates.

Cooper, J., Prescott, S., Cook, L., Smith, L., Mueck, R., & Cuseo, J. (1984). Cooperative Learning and College Instruction- Effective Use of Student Learning Teams. California State University Foundation Publication, 41-65.

Coşkun, H., Akarsu, B. & Karaiper, A. İ. (2012). Bilim öyküleri içeren eğitsel oyunların fen ve teknoloji dersindeki öğrencilerin akademik başarılarına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 13(1), 93- 109.

Coşkun, L. (2004). Yatılı, taşımalı ve “normal” eğitim yapılan ilköğretim okulu öğrencilerinde akademik başarı, okula ilişkin tutum, algılanan sosyal destek ve davranış-uyum sorunları arasındaki ilişkiler. Unpublished Master’s Thesis. Hacettepe University, Ankara.

Çalıklar, Ş. (2015). Atom kuramlarının öğretiminde öğrencilerin akademik başarıları, epistemolojik inançları ve öğrenmelerinin kalıcılığı üzerine öğrenci takımları başarı bölümleri ve takım oyun turnuva yönteminin etkisi. Unpublished master’s thesis, Atatürk University Institute of Educational Sciences, Erzurum.

Çalışkan, F. (2005). İlköğretim 4. sınıf Sosyal Bilgiler dersinde aktif öğrenme yöntemlerinden çözümlemeli öykü yönteminin öğrencilerin akademik başarılarına, tutumlarına ve aktif öğrenme düzeylerine. Unpublished Master’s Thesis, Mustafa Kemal University, Institute of Social Sciences.

Çavuş, R., Kulak, B., Berk, H. & Öztuna Kaplan, A. (2011). Fen ve teknoloji öğretiminde oyun etkinlikleri ve günlük hayattaki oyunların derse uyarlanması. Paper presented at IGEDER Science & Technology Teachers’ Summit, Istanbul, Turkey.

Çepni S. (Ed.). (2011). Fen ve teknoloji öğretimi. (9th Edition). Ankara: Pegem.

Doymuş, K. (2007). Effects of a cooperative learning strategy on teaching and learning phases of matter and one-component phase diagrams. Journal of Chemical Education, 84 (11), 1857-1860.

Doymuş, K., Karaçöp, A. & Şimşek, U. (2010). Effects of Jigsaw and Animation Techniques on Students’ Understanding of Concepts and Subjects in Electrochemistry. Educational Technology Research and Development, 58 (6), 671-691.

Dönmez, N. B. (1999). Oyun kitabı. Istanbul: Esin.

Evcim, H. & İpek, Ö. F. (2013). Effects of Jigsaw II on academic achievement in English prep classes. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 70, 1651-1659.

Genç, M., & Şahin, F. (2015). İşbirlikli Öğrenmenin Başarıya ve Tutuma Etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 9 (1), 375-396.

Gök, Ö., Doğan, A., Doymuş, K. & Karaçöp, A. (2009). İşbirlikçi öğrenme yönteminin ilköğretim öğrencilerinin akademik başarılarına ve fene olan tutumlarına etkileri. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29 (1), 193-209.

Hennessy, D. & Evans, R. (2006). Small-group learning in the community college classroom. The Community College Enterprise, 12 (1), 93-110.

Hsiung, C. M (2010). An experimental investigation into the efficiency of cooperative learning with consideration of multiple grouping criteria. European Journal of Engineering Education, 35 (6), 679-692.

Johnson, D.W. & Johnson R.T. (1999). Making cooperative learning work. Theory into Practice, 38(2), 67-73.

Karamustafaoğlu, O. & Kaya, M:. (2013). Eğitsel oyunlarla “yansıma ve aynalar” konusunun öğretimi: yansımalı koşu örneği. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi, 3(2), 41-49.

Kaya, S., & Elgün, A. (2015). Eğitsel oyunlar ile desteklenmiş fen öğretiminin ilkokul öğrencilerinin akademik başarısına etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23 (1), 329-342.

Koç, Y. (2014). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin işbirlikli öğrenme modeli hakkında bilgilendirilmesi, bu modeli sınıfta uygulamaları ve elde edilen sonuçların değerlendirilmesi. Unpublished master’s thesis, Atatürk University, Institute of Educational Sciences, Erzurum.

Koç, Y., Şimşek, Ü. & Fırat, M. (2013). Işık ünitesinin öğretiminde okuma-yazma-uygulama yönteminin etkisi. Erzican Eğitim Fakültesi Dergisi, 15 (2), 204-225.

Leikin, R., & Zaslavsky, O. (1997). Facilitating student interactions in mathematics in a cooperative learning setting, 350. Journal of Research in Mathematics Education, 28 (3), 331-359.

McMillan, J. H. & Schumacher, S., 2006. Research in Education: Evidence-Based Inquiry. Sixth Edition. Boston, MA: Allyn and Bacon.

MEB. (2006). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı: Ankara.

Nelson-Legall, S. (1992). Children's Instrumental Help-Seeking. It's Role in the Social Acquisition and Construction of Knowledge. In Lazarowitz Ed. Interaction In Cooperative Groups: Theoretical Anatomy of Group Learning, 120-141, NY,NY: Cambridge University Press.

Okur Akçay, N., Doymuş, K. (2014). The Effect of Different Methods of Cooperative Learning Model on Academic Achievement in Physics. Journal of Science Education, 11 (4).

Önder, F. & Sılay, İ. (2015). İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Farklı Öğrenme Stillerine Sahip Öğrencilerin Fizik Dersi Başarısına Etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23 (2), 843-860.

Önen, F., Demir, S. & Şahin, F. (2012). Fen öğretmen adaylarının oyunlara ilişkin görüşleri ve hazırladıkları oyunların değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 13 (3), 299-318.

Rollnick, M., Lubben, F., Lotz, S. & Dlamini, B. (2002). What Do under Prepared Students Learn about Measurement from Introductory Laboratory Work. Research in Science Education, 32, 1-18.

Saracaloğlu, A. S. & Aldan Karademir, Ç. (2009). Eğitsel oyun temelli fen ve teknoloji öğretiminin öğrenci başarısına etkisi. VIII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, Bildiri Kitabı. 21-23 May 2009. Osmangazi University: Eskişehir. 1098-1107.

Şaşmaz Ören F. & Erduran Avcı D. (2004). Eğitimsel oyunla öğretimin fen bilgisi dersi “güneş sistemi ve gezegenler” konusunda akademik başarı üzerine etkisi Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,18, 67-76.

Savaş, E., & Gülüm, K. (2014). Geleneksel oyunlarla öğretim yöntemi uygulamasının başarı ve kalıcılık üzerine etkisi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16 (1), 175-194.

Siegel, C. (2005). An ethnographic inquiry of cooperative learning implementation. Journal of School Psychology, 43 (3), 219–239.

Şimşek, Ü. (2007). Çözeltiler ve kimyasal denge konularında uygulanan jigsaw ve birlikte öğrenme tekniklerinin öğrencilerin maddenin tanecikli yapıda öğrenmeleri ve akademik başarıları üzerine etkisi. Unpublished Doctoral Dissertation, Atatürk University Institute of Science, Erzurum.

Sökmen N., Bayram, H., Solan, Ü., Savcı, H. & Gürdal, A. (1997). Kavram haritasının fen bilgisi başarısına etkisi. Marmara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 142–149.

Uzuntiryaki, E., Çakır, H. & Geban, Ö. (2001). Kavram haritaları ve kavramsal değişim metinlerinin öğrencilerin “asit-bazlar” konusundaki kavram yanılgılarının giderilmesine etkisi. Yeni Bin Yılın Basında Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu (7–8 Eylül 2001), Istanbul. Bildiriler Kitabı, 281–284, 2001 Maltepe University Faculty of Education.

Yıldırım, B.& Girgin, S. (2012). The Effects of Cooperative Learning Method on the Achievements and Retention of Knowledge on Genetics Unit Learned by the 8th Grade Students. Elementary Education Online, 11(4), 958-965.

Downloads

Issue

Section

Articles

Published

15.09.2018 — Updated on 15.09.2018

Versions

How to Cite

Yıldız, E. ., Şimşek, Ümit ., & Ağdaş, H. . (2018). The Effects of educational game-ıntegrated group research method on academic achievement, attitude towards school, and retention of knowledge in teaching regulatory system. Journal of Turkish Science Education, 15(3), 91-105. https://doi.org/10.36681/

Similar Articles

1-10 of 502

You may also start an advanced similarity search for this article.