Beşinci sınıf öğrencilerinin ses kavramını anlamaları üzerine kavram karikatürlerinin etkisi

Şengül  Atasoy; Ahmet  Tekbıyık; Ahmet   Gülay

doi:10.36681/

Authors

Şengül Atasoy Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Rize-TÜRKİYE
Ahmet Tekbıyık Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Rize-TÜRKİYE
Ahmet Gülay Güneysu İMKB İlköğretim Okulu, Rize-TÜRKİYE

DOI:

https://doi.org/10.36681/

Keywords:

Ses, Kavram Karikatürü, Yapılandırmacı Öğrenme Kuramı, Çalışma Yaprağı, İlköğretim

Abstract

Çalışmanın amacı, ses kavramının öğretiminde kavram karikatürlerinin beşinci sınıf öğrencilerinin kavramsal gelişimine etkisini incelemektir. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Ses konusunun öğretimi kontrol grubunda mevcut öğretim programına göre, deney grubunda ise mevcut öğretim programı kavram karikatürleriyle desteklenerek yapılmıştır. Öğretimden önce ve sonra deney ve kontrol gruplarına iki aşamalı bir test uygulanarak kavramsal anlamadaki gelişim verilerin nitel ve nicel analizleriyle belirlenmiştir. Elde edilen verilere göre, sesin oluşmasını sağlayan temel olaylar, sesin boşlukta yayılmaması, sesin değişik ortamlardaki yayılma hızları konularını sorgulayan sorulara deney grubu öğrencilerinin A düzeyindeki yanıtlarında önemli bir artış, C düzeyindeki yanıtlarında ise önemli bir azalma olmuştur. Ancak kontrol grubunda zaman zaman kavram yanılgılı açıklamaları içeren C düzeyindeki cevaplarda önemli bir değişme olmadığı, hatta artış olduğu görülmüştür. Testten alınan puanlar bakımından da deney grubu lehine bir başarı elde edilmiştir. Bu durum kavram karikatürlerinin kavramsal değişimi sağlamaya yardımcı olduğunu göstermektedir. Kavramsal değişimin daha çok artması için fiziğin doğrudan gözlem yapılamayan konularında kavram karikatürleri geliştirilerek kavramsal tartışmalara daha çok zaman harcanması gerektiği önerilmiştir.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Akamca, G. O. & Hamurcu, H. (2009). Science and technology education based on analogies, concept cartoons and predict-observe-explain techniques. e-Journal of New World Sciences Academy Education Sciences, 4(4), 1186-1206.

Akdeniz, A. R. & Atasoy, Ş. (2006). Kavram Karikatürlerinin Havaya Fırlatılan Topa Etkiyen Kuvvetler Konusundaki Yanılgıları Gidermeye Etkisi, VII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Ankara.

Artun, H. & Coştu, B. (2012). Effect of the 5E Model on Prospective Teachers’ Conceptual Understanding of Diffusion and Osmosis: A Mixed Method Approach. Journal of Science Education and Technology, 21,

http://www.springerlink.com/content/x4gx4r4j9042/?MUD=MP adresinden 10 Mayıs 2012 tarihinde alınmıştır.

Atasoy, Ş. & Akdeniz, A.R. (2009). The Effect of Concept Cartoons on Remedying Misconceptions about Action-Reaction Forces, 3rd International Computer and Instructional Technologies Symposium, October 7-9, Trabzon/Turkiye.

Atasoy, Ş. (2008). Öğretmen Adaylarının Newton’un Hareket Kanunları Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesine Yönelik Geliştirilen Çalışma Yapraklarının Etkililiğinin Araştırılması, Yayımlanmamış doktora tezi, KTÜ Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.

Atasoy, Ş. (2011). Alternatif Ders Materyali Geliştirme. M. Küçük (Ed.), Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı içinde (s. 135-166). Ankara: Nobel Yayıncılık.

Atasoy, Ş., Altay Köse, T. & Birinci, O. (2010). The Effect of Concept Cartoons on Teaching of Science Concepts, 4. International Computer and Instructional Technologies Symposium, 24-26 September, Konya-Turkey.

Atasoy, Ş., Küçük, M. & Akdeniz, A. R. (2011). Remedying Science Student Teachers’ Missconceptions of Force and Motion Using Worksheets based on Constructivist Learning Theory. Energy Education Science and Technology Part B: Social and Educational Studies, 3(4), 519-534.

Aykurt, C. & Akaydın, G. (2009). Biyoloji Öğretmen Adaylarında Bitkilerde Madde Taşınması Konusundaki Kavram Yanılgıları, Kastamonu Eğitim Dergisi, 17, 1 103-110.

Balım, A. G., İnel, D. & Evrekli, E. (2008). Fen Öğretiminde Kavram Karikatürü Kullanımının Öğrencilerin Akademik Başarılarına ve Sorgulayıcı Öğrenme Becerileri Algısına Etkisi, İlköğretim Online, 7(1), 188-202.

Çalık, M, Okur, M. & Taylor, N. (2011). A Comparison of Different Conceptual Change Pedagogies Employed Within the Topic of “Sound Propagation”, Journal of Science Education and Technology, 20, 729–742.

Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2005). Research methods in education (5th Edition). London, NewYork: Routledge Falmer.

Demirci, N. & Efe, S. (2007). İlköğretim Öğrencilerinin Ses Konusundaki Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 1 (1): 23-56.

Driver, R., Sguires, A., Rushworth, P., & Wood-Robins, V. (1994). Making Sense of Secondary Science: Research into Children’s Ideas. London: Routledge.

Fellows, N. J. (1994). A Window into Thinking: Using Student Writing to Understand Conceptual Change in Science Learning, Journal of Science Teaching, 31, 985-1001.

Hrepic, Z. (1998). Students’ Conceptions in Understanding of Sound. Bachelor’s thesis, University of Split, Croatia.

Hrepic, Z. (2002). Identifying Students’ Mental Models of Sound Propagation. Unpublished

Master’s thesis, Kansas State University, Manhattan.

Hrepic. Z. (2004). Development of Real-Time Assessment of Students’Mental Models of Sound Propagation, University of Split, Split, Croatia.

International Study Center (2006). TIMSS 1999 (TIMSS-R) International Science Report.

http://timssandpirls.bc.edu/timss1999i/pdf/T99i_Sci_01.pdf adresinden 30 Haziran 2012 tarihinde alınmıştır.

International Study Center (2012). TIMMS 2011 International Results In Science.

Kabapınar, F. (2005). Yapılandırmacı Öğrenme Sürecine Katkıları Açısından Fen Derslerinde Kullanılabilecek Bir Öğretim Yöntemi Olarak Kavram Karikatürleri, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5 (1), 101–146.

Karamustafaoğlu, S., Bacanak, A., Değirmenci, S. & Karamustafaoğlu, O. (2010). Ses Kavramına Yönelik Bir Çoklu Zeka Etkinliği, Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 1 (2), 125-139.

Karataş, F. Ö., Köse, S. & Coştu, B. (2003). Öğrenci Yanılgılarını ve Anlama Düzeylerini Belirlemede Kullanılan İki Aşamalı Testler, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (13), 54-69.

Keogh, B. & Naylor, S. (1999). Concept Cartoons, Teaching and Learning in Science: An Evaluation, International Journal of Science Education, 21(4), 431-446.

Kılıç, D. & Sağlam, N. (2009). Development of a Two-Tier Diagnostic Test to Determine Students’ Understanding of Concepts in Genetics, Eurasian Journal of Educational Research, 36, 227-244.

Küçüközer, A. (2009). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Ses Konusundaki Kavram Yanılgılarının İncelenmesi. İlköğretim Online, 8(2), 313-321. http://ilkogretimonline. org.tr internet adresinden 20 Haziran 2012 tarihinde alınmıştır.

Linder, C. J. & Erickson, G. L. (1989). A Study of Tertiary Physics Students’ Conceptualizations of Sound, International Journal of Science Education, 11 (special issue), 491-501.

Linder, C. J. (1993). University Physics Students’ Conceptualizations of Factors Affecting the Speed of Sound Propagation, International Journal of Science Education, 15, 6655-666.

Marczyk, G., DeMatteo, D. & Festinger, D. (2005). Essentials of research design and

methodology. Canada: John Wiley & Sons.

Mason, L. & Boscolo, P. (2000). Writing and Conceptual Change. What Changes? Instructional Science, 28, 199-226.

Mazens, K., & Lautrey, J. (2003). Conceptual Change in Physics: Children’s Naive Representations of Sound, Cognitive Development, 18, 159–176.

MEB (2005). İlköğretim 4. ve 5. Sınıflar İçin Fen ve Teknoloji Öğretim Programı, Ankara.

MEB (2013). İlköğretim Kurumları (İlkokullar ve Ortaokullar) Fen Bilimleri Dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı, Ankara.

Naylor, S. & Keogh, B. (1999). Constructivism in Classroom: Theory into Practice, Journal of Science Teacher Education, 10 (2), 93-106.

Naylor, S. & Keogh, B. (2000). Concept Cartoons in Science Education, UK: Milligate Hause Publishing. OECD, 2006. Bir Bakışta Eğitim: OECD Göstergeleri – 2006 (Türkçe özet)

http://www.oecd.org/edu/highereducationandadultlearning/educationataglance2006-

home.htm#countriesList internet adresinden 29 Ağustos tarihinde alınmıştır.

Stephenson, P. & Warwick, P. (2002). Using Concept Cartoons to Support Progression in Students’ Understanding of Light, Physics Education, 37 (2), 135-141.

Tok, Ş. (2008). Fen Bilgisi Dersinde Yansıtıcı Düşünme Etkinliklerinin Öğrencilerin Akademik Başarılarına ve Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutumlarına Etkisi, İlköğretim Online, 7(3), 557-568, 2008. http://ilkogretim-online.org.tr adresinden 30 Haziran 2012 tarihinde alınmıştır.

Tsui, C-Y. & Treagust, D. (2010). Evaluating Secondary Students’ Scientific Reasoning in Genetics Using a Two-Tier Diagnostic Instrument, International Journal of Science Education, 32 (8), 1073–1098.

URL-1. Children's Misconceptions about Science http://www.amasci.com/miscon/opphys.html adresinden 29 Ağustos 2012 tarihinde alınmıştır.

Viennot, L. (2001). Reasoning in Physics: The Part of Common Sense. London: Kluwer Academic Publishers. http://books.google.com.tr adresinden 29 Ağustos tarihinde alınmıştır.

Wittmann, M. C., Steinberg, R. N. & Redish, E. F. (2003). Understanding and Addressing Student Reasoning about Sound, International Journal of Science Education, 25 (8), 991-1013

Yurd, M. & Olğun, Ö. S. (2008). Probleme Dayalı Öğrenme ve Bil-İste-Öğren Stratejisinin Kavram Yanılgılarının Giderilmesine Etkisi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 386-396.