Primary student teachers' teaching-learning conceptions, attitudes and self-efficacy beliefs toward science teaching

Tuğba Ecevit; Sevgi Kingir

doi:10.36681/tused.2022.149

Authors

Tuğba Ecevit Assist. Prof. Dr. Duzce University
Sevgi Kingir Hacettepe University

DOI:

https://doi.org/10.36681/tused.2022.149

Keywords:

Teaching-learning conceptions, science teaching self-efficacy, attitude toward science teaching

Abstract

Science education plays an important role at primary school level. Primary school teachers are the first to introduce science to students. Teaching-learning conceptions, attitudes and perceived self-efficacy of teachers towards science teaching are influential on pupils’ science learning. The aim of this study was to investigate primary student teachers’ (PSTs’) teaching-learning conceptions, attitudes, and self-efficacy beliefs toward science teaching. The sample consisted of 231 PSTs from a public university in Turkey. The Attitude toward Science Teaching Scale, Science Teaching Self-Efficacy Belief Instrument, and Teaching-Learning Conceptions Questionnaire were used for data collection. Descriptive statistics, multivariate analysis of variance, and Pearson correlation analysis were utilized for analyzing the data. Results revealed that PSTs exhibited a constructivist teaching-learning approach rather than a traditional teachinglearning approach. PSTs’ mean scores on science teaching self-efficacy beliefs and attitudes toward science teaching were found higher than the average. Females were more dominant than males in terms of the teaching-learning approach. Moreover, it was found out that the female’s science teaching self-efficacy beliefs and outcome expectancy were higher than the males.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Akbaş, A. & Çelikkaleli, Ö. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimi öz-yeterlik inançlarının cinsiyet, öğrenim türü ve üniversitelerine göre incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 98-110.

Altınok, H. (2004). Öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik tutumlarına ilişkin öğrenci algıları ve öğrencilerin fen bilgisi dersine yönelik tutum ve güdüleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 1–8.

Altunçekiç, A., Yaman, & Koray, Ö. (2005). Öğretmen adaylarının öz-yeterlik inanç düzeyleri ve problem çözme becerileri üzerine bir araştırma (Kastamonu İli Örneği). Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(1), 93-102

Appleton, K. & Kindt, I. (2002). Beginning elementary teachers’ development as teachers of science. Journal of Science Teacher Education, 13, 43-61.

Arıcı Dağ, S. (2019). Sınıf öğretmeni adaylarının fen ve teknoloji okuryazarlığı düzeylerinin ve fen öğretimine yönelik tutumlarının incelenmesi incelenmesi *Unpublished master’s thesis]. Bayburt Üniversitesi.

Aypay, A. (2011). Öğretme ve öğrenme anlayışları ölçeğinin Türkçe uyarlaması ve epistemolojik inançlar ile öğretme ve öğrenme anlayışları arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(1), 7-29.

Ateş, B. (2019). Fen bilimleri öğretmen adaylarının fen öğretimi öz yeterlik inanç düzeyleri ile fen öğretimine yönelik tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi *Unpublished master’s thesis+. Marmara Üniversitesi.

Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. New Jersey: Prentice-Hall.

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.

Baş, G. & Beyhan, Ö. (2013). Öğretmen adaylarının öğretme-öğrenme anlayışları ile öğrenci kontrol ideolojileri arasındaki ilişki. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel sayı, 14-26.

Baş, G. (2014). İlköğretim öğretmenlerinin öğretme-öğrenme anlayışlarının bazı değişkenler açısından değerlendirilmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 18-30.

Baş, G., & Baştuğ, M. (2021). Teaching-learning conceptions, teaching motivation, and perceptions towards ICT: A research in Turkish public high schools. Education and Information Technologies, 26(2), 1607-1625.

Bayraktar, Ş. (2011). Turkish preserve primary school teachers’ science teaching efficacy beliefs and attitudes toward science: The Effect of a Primary Teacher Education Program. School Science and Mathematics, 111(3), 83-92

Berkant, G. H. & Ekici, G. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretiminde öğretmen öz-yeterlik inanç düzeyleri ile zeka türleri arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16(1), 113-132.

Biggs, J. (1996). Enhancing teaching throught constuctive alignment. Higher Education, 32, 347-364.

Bıkmaz, H. F. (2002). Fen öğretiminde öz-yeterlik inancı ölçeği. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 1(2), 197210.

Bıkmaz, H. F. (2017). Öğretmen adaylarının öğretme-öğrenme anlayışları ve bilimsel epistemolojik inançlarının araştırılması: Boylamsal bir çalışma. Eğitim ve Bilim, 42(189).

Bıkmaz, H. F. (2011, Ekim). Öğretmen adaylarının öğretme-öğrenme anlayışları ve bilimsel epistemolojik inançları [Bildiri sunumu]. I. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi, Eskişehir.

Bloom, J. W. (1989). Pre-service elementary teachers' conceptions of science: science, theories and evolution. International Journal of Science Education, 1, 401-415.

Brooks, J. G., & Brooks, M. G. (1999). In search of understanding: The case for constructivist classrooms (Revised ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (17. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.

Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (13. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.

Çelikkaleli, Ö & Akbaş, A. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının fen bilgisi dersine yönelik tutumlarını yordamada fen bilgisi öğretimi öz-yeterlik inançları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 21-34.

Chan, K. W. & Elliot, R. G. (2004). Relational analysis of personal epistemology and conceptions about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, 20, 817- 831.

Chan, K. W. (2003). Hong Kong teacher education students’ epistemological beliefs and approaches to learning. Research in Education, 69, 36-50.

Chan, K. W., & Elliott, R. G. (2004). Relational analysis of personal epistemology and conceptions about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, 20, 817-831.

Cheng, M. M. H., Chan, K-W., Tang, S. Y. F., & Cheng, A. Y. N. (2009). Pre-service teacher education students' epistemological beliefs and their conceptions of teaching. Teaching and Teacher Education, 25(2), 319-327.

Deehan, J. (2016). The science teaching efficacy belief instruments (STEBI A and B): A comprehensive review of methods and findings from 25 years of science education research. Cham, Switzerland: Springer International Publishing.

Denizoğlu, P. (2008). Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimi öz-yeterlik inanç düzeyleri, öğrenme stilleri ve fen bilgisi öğretimine yönelik tutumları arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi. incelenmesi . *Unpublished master’s thesis]. Çukurova Üniversitesi.

Driver, R., Leach, J., Millar, R. & Scott, P. (1996). Young people's images of science. Open University Press, Bristol, PA.

Duban, N. Y., & Gökçakan, N. (2012). Sinif öğretmeni adaylarinin fen öğretimi öz-yeterlik inançlari ve fen öğretimine yönelik tutumlari. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(1), 267-280.

Dunlop, J. C. & Grabinger, R. S. (1996). Rich environments for the active learning in higher education. In Wilson, G. B. (Ed.), Constructing learning environments: Case studies in instructional design (6582). Englewood Cliffs, New Jersey: Educational Technology Publications.

Duyan, V., & Gelbal, S. (2013). The adaptation of attitudes towards the elderly scale to Turkish with a group of university students. Turkish Journal of Geriatrics, 16(2), 202-209.

Ecevit, T., & Kaptan, F., (2019). Fen öğretmen adaylarının argümantasyon destekli araştırmasorgulamaya dayalı öğretim yeterliliklerin geliştirilmesi. Elementary Education Online, 18(4), 2041 2062. doi:10.17051/ilkonline.2019.639402

Eric, A. T., Richard, A., & Badu, C. (2018). Pre-service science teachers’ attitude towards science and science teaching efficacy beliefs. African Journal of Education and Practice, 3(2), 16-29.

Fadhila, F., Ridlo, S., & Indriyanti, D. R. (2020). Analysis of learning ımplementation, self-efficacy, and students attitude towards science in relation with science literacy. Journal of Innovative Science Education, 9(2), 288-294.

Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th ed.). New York: Mc Graw Hill.

Genç, H., Deniş, H. & Demirkaya, H. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının fen bilgisi öğretimi dersine yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 2, 133-149.

George, R. (2006). A Cross-domain analysis of change in students’ attitudes toward science and attitudes about the utility of science. International Journal of Science Education, 28(6), 571–589.

Green, S. B., & Salkind, N. J. (2014). Using SPSS for Windows and Macintosh: Analyzing and understanding data (7th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education.

Güvenç, H. (2011). Sınıf öğretmenlerinin özerklik destekleri ve mesleki öz-yeterlik algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 17(1), 99-116.

Hamurcu, H. (2006). Sınıf Öğretmeni adaylarının fen öğretimine yönelik öz-yeterlik inançları, Eğitim Araştırmaları, 24, 112-122.

Haney, J., Czerniak, C. & Lumpe, A. (1996). Teacher beliefs and intentions regarding the implementation of science education reform standards. Journal of Research in Science Teaching, 33, 971-993.

Hu, L. T., & Bentler, P. (1999). Cut-off criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modelling, 6, 1-55.

Ilgaz G., Bülbül T., & Çuhadar, C. (2013). Öğretmen adaylarının eğitim inançları ile öz-yeterlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 5065

Joseph, J. (2003). Science teaching efficacy belief of science majors and non-majors: implications for elementary teacher preparation. [Oral Presentation]. World Congress of the International Council for Education of Teachers, Australia.

Kahyaoğlu, M. & Yangın, S. (2007). İlköğretim sınıf öğretmenliği, fen bilgisi ve matematik öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik tutumları. Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(3), 203-220.

Kline, R.B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling. New York: The Guilford Press.

Kozcu Cakir, N. (2020). The relation between self-efficacy beliefs towards science teaching and learning strategies of primary school teacher candidates. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 6(2), 347-360.

Martin, D. J. (2009). Elementary science methods: A constructivist approach. USA: Delmar Publisher, An International Thomson Publishing Company.

Ministry of National Education [MoNE] (2013). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) öğretim programı. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı

Ministry of National Education [MoNE] (2018). Fen bilimleri dersi öğretim programı. (ilkokul ve Ortaokullar 3, 4, 5, 6, 7 ve 8). Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.

Morgil, İ., Seçken, N., & Yücel, A.S. (2004). Kimya öğretmen adaylarının öz-yeterlik inançlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. BAÜ Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 6(1), 62-72.

Nie, Y., Tan, G. H., Liau, A. K., Lau, S., & Chua, B. L. (2013). The roles of teacher efficacy in instructional innovation: Its predictive relations to constructivist and didactic instruction. Educational Research for Policy and Practice, 12(1), 67–77.

National Research Council [NRC]. (1996). National science education standards. USA: National Academy Press, Washington, DC.

National Research Council [NRC]. (2012). A framework for K-12 science education. Washington, DC: National Academies Press.

Ocak, G., Ocak, İ., & Kalender, M. D. K. (2017). Öğretmenlerin öz-yeterlik algıları ile öğretme-öğrenme anlayışları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(5), 1851 1864.

Oğuz, A. (2011). Öğretmen adaylarının demokratik değerleri ile öğretme ve öğrenme anlayışlarının incelenmesi. XX. Ulusal eğitim bilimleri kurultayı, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Burdur.

Osborne, J., Simon, S. & Collins, S. (2003). Attitudes towards science: a review of the literature and its implications, International Journal of Science Education, 25(9) 1049–1079.

Özdemir, M., & Kaptan, F. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının bilimsel süreç becerileri ve fen öğretimine yönelik tutumlarının incelenmesi, Kara Elmas Journal of Educational Science, 1, 62-75.

Özden, Y. (2003). Öğrenme ve öğretme (5. baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.

Özdilek, Z., & Bulunuz, N. (2009). The effect of a guided inquiry method on pre-service teachers’ science teaching self-efficacy beliefs. Journal of Turkish science education, 6(2), 24-42.

Özkan, Ö., Tekkaya, C., & Çakıroğlu, J. (2002). Fen bilgisi aday öğretmenlerin fen kavramlarını anlama düzeyleri, fen öğretimine yönelik tutum ve öz yeterlik inançları. [Bildiri Sunumu]. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. Ankara.

Palmer, D. H. (2001). Factors contributing to attitude exchange among pre-service elementary teachers. Science Education, 86, 122-138.

Papanastasiou, C. (2002); School, teaching and family influence on student attitudes toward science: based on TIMSS data for Cyprus, Studies in Educational Evaluation, 28, 71-86.

Riggs, I. M., & Enochs, L. G. (1990). Toward the development of an elementary teacher’s science teaching efficacy belief instrument. Science Education, 74(6), 625-637.

Saban, A. (2004). Öğrenme-öğretme süreci: Yeni teori ve yaklaşımlar (3. baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

Şahin, S., & Yılmaz, H. (2011). A confirmatory factor analysis of the teaching and learning conceptions questionnaire (TLCQ). Journal of Instructional Psychology, 38(3), 194- 200.

Sarıkaya, H. (2004). Sınıf öğretmeni adaylarının bilgi düzeyleri fen öğretimine yönelik tutum ve öz-yeterlik inançları incelenmesi [Unpublished master’s thesis+. Ortadoğu Teknik Üniversitesi.

Şaşan, H. H. (2002). Yapılandırmacı öğrenme. Yaşadıkça Eğitim, 74-75, 49-52.

Scharmann, L. C., & Orth Hampton, C. M. (1995). Cooperative learning and preservice elementary teacher science self-efficacy. Journal of Science Teacher Education, 6(3), 125-133.

Schunk, D. H. (2008). Learning theories: An educational perspective. (5th ed.). Pearson Education, Inc.

Senemoğlu, N. (2004). Gelişim, öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya (10. baskı). Ankara: Gazi Kitabevi.

Taşdemir, A., & Kartal, T. (2013). Survey of the science and primary school teachers candidates’ scientific attitudes in terms of multi-variables. Journal of Turkish Science Education, 10(1), 44-55.

Tekbıyık, A., & İpek, C. (2007). Sınıf öğretmenleri adaylarının fen bilimlerine yönelik tutumları ve mantıksal düşünme becerileri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(4),102-117.

Thomas, J. A. & Pedersen, J. E. (2003). Reforming elementary science teacher preparation: What about extant teaching beliefs? School Science and Mathematics, 103(7), 319–330.

Thompson, C. L., & Shrigley, R. L. (1986). What research says: Revising the science attitude scale. School Science and Mathematics, 86(4), 331-343.

Türkmen, L., & Bonnstetter, R. (1999). A study of Turkish preservice science teachers’ attitudes toward science and science teaching. [Oral Presentation]. The Annual Convention of National Association of Research in Science Teaching.

Türkmen, L. (2002). Sınıf öğretmenliği 1. sınıf öğrencilerinin fen bilimleri ve fen bilgisi öğretimine yönelik tutumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 218-228.

Türkmen, L. (2008). Sınıf öğretmenliği programında öğrenim gören birinci sınıf düzeyinden dördüncü sınıf düzeyine gelen öğretmen adaylarının fen bilimlerine ve öğretimine yönelik tutumları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16, 91-106.

Üredi, I., & Üredi, L. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının cinsiyetlerine, bulundukları sınıflara ve başarı düzeylerine göre fen öğretimine ilişkin öz-yeterlik inançlarının karşılaştırılması. Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 1-8.

Weinburgh, M. (1995). Gender differences in student attitudes toward science: a meta-analysis of the literature from 1970 to 1991; Journal of Research in Science Teaching, 32(4), 387-398.

Wenner, G. J. (1993). Relationship between science knowledge levels and beliefs toward science instruction held by preservice elementary teachers. Journal of Science Education and Technology, 2, 461-468.

Yaman, S., Cansüngü, Ö., & Altunçekiç, A. (2004). Fen bilgisi öğretmen adaylarının öz-yeterlik inanç düzeylerini incelenmesi üzerine bir araştırma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(3), 355-364.

Yener, D., & Yılmaz M. (2017). Öğretmen adaylarının öğrenme öğretme anlayışları ve fen öğretimine yönelik özyeterlik inançları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 10161038.

Yeşilyurt, E. (2013). Öğretmen adaylarının öğrenim gördüğü ortamların yapılandırmacı öğrenme açısından değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 1-29.