Serbest etkinlik çalışmaları dersi kapsamında geliştirilen disiplinlerarası okul bahçesi programının öğrencilerin bazı matematik kazanımları üzerine etkisinin değerlendirilmesi
DOI:
https://doi.org/10.36681/Keywords:
Serbest Etkinlik Çalışmaları Dersi (SEÇD), Okul Bahçesi Programı (OBP), Disiplinlerarası Öğretim, Şema, Tablo, Grafik, Matematik ÖğretimiAbstract
Yapılan çalışmanın amacı, geliştirilen bir Okul Bahçesi Programını (OBP) tanıtmak ve OBP’nin ilköğretim 5. sınıf matematik programında yer alan şema, tablo ve grafik oluşturarak oluşturulan grafiklerin yorumlanması gibi matematik kazanımları üzerindeki etkisini farklı değişkenler açısından değerlendirmektir. Çalışmada denk kontrol gruplu ön test-son test deseninin kullanıldığı yarı deneysel yöntem kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini Trabzon İl Merkezindeki “A” ilköğretim okulunda öğrenim gören 187 5. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışmada araştırmacı tarafından geliştirilen OBP Başarı Testi’den faydalanılmıştır. Testin KR-20 güvenilirlik katsayısı 0.74 olup, çalışmada ilgili konuya yönelik testteki 3 soru kullanılmıştır. Her bir soru 2 aşamalı olup birinci aşamada senaryo verilip senaryoya bağlı tablo, şema ya da grafik çizilmesi istenirken, ikinci aşamalarda tablo, şema ya da grafik verilerek öğrencilerin bu tablo, şema ya da grafiklere bağlı olarak senaryolar üretmeleri istenmiştir. Her bir sorunun her bir aşaması için araştırmacı tarafından geliştirilen değerlendirme rubriği kullanılmıştır. Öğrenciler testten en yüksek 18 puan alırken, en düşük 0 puan almaktadırlar. Değerlendirme sonuçları SPSS.15 paket programı ile değerlendirilmiş ve verilerin analizinde t-testi, ANOVA ve Kruskal-Wallis testi kullanılmıştır. Çalışma sonunda OBP’nin öğrencilerin şema, tablo ve grafik oluşturma ile birlikte bu araçların yorumlanmasında etkili bir program olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Özellikle erkek öğrenciler ve görsel ve matematiksel zekâ alanları güçlü öğrenciler için OBP’nin etkili bir program olduğu tespit edilmiştir.
Downloads
References
Ackerman, P.A. & Heggested, D. E. (1997). Intelligence, personality and intersts:
Evidence of overlapping traits. Pschological Bulletin, 121, 219-245.
Aybek, B. (2001). Disiplinlerarası (Bütünleştirilmiş) Öğretim Yaklaşımı. Eğitim
Araştırmaları Dergisi, 3, 1-7.
Aydın, A., Bakırcı, H. & Ürey, M. (2012). Serbest Etkinlik Çalışmaları Dersine Yönelik
Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri, Milli Eğitim Dergisi, 41(193), 214-230.
Baki, A. (2008). Kuramdan Uygulamaya Matematik Eğitimi, Harf Eğitim Yayıncılığı,
Genişletilmiş 4. Baskı, Ankara.
Bamberger, Y. & Tal, T. (2008). An experience for the lifelong journey: The long-term
effect of a class visit to a science center. Visitor Studies. 11(2):198–212.
Beames, S. & Ross, H. (2010). Journeys outside the classroom. Journal of Adventure
Education and Outdoor Learning. 10(2):95–109.
Bektaş, M. & Dinçer, Ş. (2011). İlköğretim Sınıf Öğretmenlerinin Serbest Etkinlik Dersine
Yönelik Görüşleri, 10. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumunda sunulmuş
bildiri.
Bowen, G. M. & Roth, W. M. (2003). Graph interpratation practises of science and
education majors. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology
Education. 3(4), October: 499-512.
Bowen, G. M., Roth, W. M. & Mcginn, M.K. (1999). İnterpretations of graphs by
university biology students and practicing scientists: Toward a social practice view of
scientific representation practices. Journal of Research in Science Teaching. 36 (9),
–1043.
Bulut, Y. & Göktuğ, T. H. (2006). Sağlık bulma yönünde çevresel bir etken olarak
iyileştirme bahçeleri. GOÜ Ziraat Fakültesi Dergisi. 23(2): 9-15.
Büyüköztürk, Ş. (2005). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı, 5. Baskı, Cantekin
Matbaası, Ankara.
Çepni, S. (2010). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş, Celepler Matbaacılık, 5. Baskı,
Trabzon.
Dodge, D. Nizzi, D., Pitt, W. & Rudolph, C. (2007). Improving Student Responsibility
Through The Use Of Individual Behavior Contracts, Unpublished Paper For The
Degree of Master of Arts in Teacing and Leadership Research Project, Saint Xavier
University, Chicago, Illinois. http://www.eric.ed.gov adresinden 18.02.2008 tarihinde
alınmıştır.
Dyment, J. E. & Bell, A. C. (2008). Grounds for health: the intersection of gren school
grounds and health-promoting schools, Environmental Education Research, Vol. 14,
no.1, 77-90.
Gürsoy, A. (2006). Eğitim Programları ve Öğretim, Üniversite Kitabevi Yayınları,
Giresun.
Hachey, A. C. & Butler, D. L. (2009). Science education through gardening and naturebased
play, Young Children, November 2009, 42-48.
Jacobs, H.H. (1989). Descriptions of two existing interdisciplinary programs. H.H. Jacobs
(Ed.), Interdisiplinary eurrieulum: Design and implementation.Alexandria, VA:
ASCD.
Kaptan, S. (1998). Bilimsel Araştırma ve İstatistik Teknikleri, Tekışık Web Ofset Tesisleri,
Ankara.
Karasar, N. (1999). Bilimsel Araştırma Yöntemi, 9. Basım, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
Kuzgun, Y. (2000). Meslek Danışmanlığı: Kuramlar, Uygulamalar, Nobel Yayın Dağıtım,
Ankara.
Lake, K. (1994). Integrated Curriculum. Portland: Northwest Regional Educational
Laboratory.
Liu, P. H. & Niess, M. (2006). An exploratory study of college students' views of
mathematical thinking in a historical approach calculus course. Mathematical
Thinking and Learning, 8(4), 373-406.
Loori, A. A. (2005). Multiple intelligences: A comperative study between the preferences
of males and females. Social Behavior and Personality, 33 (1), 77-88.
Mason, T. C. (1996). Integrated curricula: potential and problems. Journal of Teacher
Education, 47(4), 263-269.
Maynard, T. & Waters, J. (2007). Learning in the outdoor environment: a missed
opportunity?. Early Years, Volume:27, No.3, 255-265.
MacCarty, J. (2010). The nature of school gardens: Improved learning beyond the walls of
the indoor classroom, NACC Newsletter, September/October 2010, 95-96.
Miller, M. A. (2005). An exploration of children’s gardens: Reported benefits,
recommended elements, and preferred visitor autonomy, Unpublished doctoral
dissertation, The Ohio State University, Columbus, OH.
Milli Eğitim Bakanlığı Tebliğler Dergisi (2010a). Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim ve
Orta Öğretim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği, Temmuz 2010, Cilt:73.,
Sayı 2635.
Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı (2010b). 03.09.2010 tarih ve
sayılı yazı, http://www.antalya-teftis.gov.tr./teftis/dosya/Serbest Etkinlikler.pdf.
PegemA Yayın Komisyonu (2009). Öğretmen Adayları İçin KPSS Eğitim Bilimleri Seti:
Program Geliştirme, 1.Baskı: Ankara. PegemA.
Rahm, J. (2002). Emergent learning opportunities in an inner-city youth gardening
program. Journal of Research in Science Teaching, 39, 164–184.
Reeves, L. & Emeagwal, S. (2010). Students dig for real school gardens, Techniques,
April, 2010, 34-37.
Robinson, C. W. & Zajicek, J. M. (2005). Growing minds: The effects of a one-year school
garden program on six constructs of a life skills of elementary school children,
HortTechnology, 15(3): 453-457.
Roth, W. M & Bowen, G.M. (1999). Complexities of graphical representations during
ecology lectures: An analysis rooted in semiotics and hermeneutic phenomenology.
Learning and Instruction 9, 235–255.
Roth, W. M., Mcginn, M.K. & Bowen, G.M. (1998). How prepared are preservice teachers
to teach scientific ınquiry? Levels of performance in scientific representation
practices. Journal of Science Teacher Education. 9(1), 25-48.
Seçken, N. & Yörük, N.Z. (2012). Kimya derslerinde grafik kullanımına yönelik kaygı ile
çoklu zeka alanları arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi,
International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education. 1(2):142-
She, H. C. (2001). Different gender students’ participation in the high and low achieving
middle school questioning-orientated biology classroom in Taiwan. Research in
Science & Technological Education, 19(2), 148-158.
Sümen, Ö. Ö. (2011). Serbest Etkinlik Çalışmaları Dersiyle İlgili Bazı Görüş ve Öneriler,
Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumunda sunulmuş bildiri.
Şimşek, N., Akgün, İ. H. & Amaç, Z. (2011). Sosyal Bilgiler 5. sınıf Öğrencilerinin Grafik
Okuma Becerisini Kazanma Düzeyleri, 10. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi
Sempozyumunda sunulmuş bildiri.
Tzanakis, C., Arcavi, A., Correia de Sa, C., Isoda, M., Lit, C-K. & Niess, M. (2000).
Integrating History of Mathematics in the Classroom: An analytic Survey. In J.
Fauvel & J. Van Maanen (Eds.) History in mathematics education: The ICMI study
(pp. 201-240), Dordect, Boston, London: Kluwer Academic Publishers.
Testa, I., Monroy, G. & Sassi, E. (2002). Students’ reading images in kinematics: The case
of real-time graphs. International Journal of Science Education. 24 (3), 235–256.
Wake, S. J. (2007). Design for learning: Applying “learning-ınformed design” for
children’s gardens, Applied Environmental Education and Communication, 6:31-38.
Wrrington, G. & Younger, G.M. (2000). The other side of the gender gap. Gender and
Education. 12(4), 493-508.
Yıldırım, A. (1996). Disiplinlerarası öğretim kavramı ve programlar açısından doğurduğu
sonuçlar, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 89-94.
Yıldız, C. & Taşkın D. (2011). What Does History Talk About Mathematics Case of
Composition Study. 2nd International Conference On New Trends In Education And
Their Implications, Antalya, 244.
Downloads
How to Cite
