The  ımportance of the concept of water in biology education

Lütfiye  Özalemdar

doi:10.36681/

Authors

Lütfiye Özalemdar Giresun University, Giresun-TURKEY

DOI:

https://doi.org/10.36681/

Keywords:

Water, biology education, textbooks

Abstract

The purpose of this study is to disclose the units and topics including the concept of water within 9th, 10th, 11th and 12th grades’ biology textbooks that were chosen by the Ministry of National Education (MoNE) Head Council of Education and Morality (HCEM), and provide an overview of the whole content that mentions the concept of water. This qualitative study employed the document review method. The ratio of the number of units including the concept of water in the reviewed biology textbooks/total number of units-number of topics/total number of topics are, respectively 3/3-9/9 for 9th grade, 2/3-8/11 for 10th grade, 3/3-10/12 for 11th grade and 4/4-8/9 for 12th grade. In general, it has been observed that these units/topics address the structure and characteristics of water; its role on nutrition, respiration, circulation, excretory, reproduction, movement, behaviour, energy flow and metabolic events; its significance on living structure, natural resources, energy resources, living spaces, environmental problems and health; and its relationship with osmotic pressure, enzymes, hormones, professional areas and some structures of living beings. Findings revealed that water has a special place in biology education and biology education is an important tool in conveying the significance of water for the living beings. Further studies may focus on the place of water in teaching various disciplines.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Adnan, Y. A. (2015). Ortaöğretim 12. sınıf biyoloji ders kitabında kullanılan analojiler üzerine bir araştırma. Master’s Thesis, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.

Akgümüş, H. (2012). Yeni programa göre hazırlanan 11. sınıf biyoloji kitabının içerik açısından incelenmesi. Master’s Thesis, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.

Akgün, A., Tokur, F., & Duruk Ü. (2016). Fen öğretiminde öğrenilen kavramların günlük yaşamla ilişkilendirilmesi: Su kimyası ve su arıtımı. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(1), 161-178.

Akın, M., & Akın, G. (2007). Suyun önemi, Türkiye’de su potansiyeli, su havzaları ve su kirliliği. Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih-Coğrafya Fakültesi Dergisi, 47(2), 105-118.

Alkış, S. (2005). İlköğretim birinci kademe sosyal bilgiler ders kitaplarında coğrafya konularıyla ilgili kavramların belirlenmesi (2004 programına göre). Marmara Coğrafya Dergisi, 11, 83-92.

Alkış, S. (2006). İlköğretim öğrencilerinin yağış kavramını algılama biçimleri. İlköğretim Online, 5(2), 126-140.

Anagnostopoulou, K., Hatzinikita, V., & Christidou, V. (2012). PISA and biology school textbooks: the role of visual material. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 46, 1839-1845.

Anılan, H., Balbağ, M. Z., Anılan. B., Görgülü A., & Çemrek, F. (2007). Fizik, kimya ve biyoloji dersi ders kitaplarının öğretmen adayları tarafından değerlendirilmesi. Education Sciences, 2(4), 313-320.

Arıkan, K. (2014). Ortaöğretim biyoloji öğretimi programının yaban hayatı bileşenleri açısından değerlendirilmesi. Master’s Thesis, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.

Arsal, Z. (2012). İlköğretim programlarında küresel ısınma kazanımları ve hedef niteliklerine göre değerlendirilmesi. Turkish Science Education, 9(4), 119-130.

Artun, H., & Coştu, B. (2011). Sınıf öğretmen adaylarının difüzyon ve osmoz kavramları ile ilgili yanılgılarının belirlenmesi. Turkish Science Education, 8(4), 117-127.

Aslan Efe, H., Efe, R., & Yücel, S. (2012). Ortaöğretim biyoloji ders kitaplarında yer alan etkinliklerin bilimsel süreç becerileri açısından analizi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(24), 1-20.

Atıcı, T., Keskin Samancı N., & Özel, Ç.A. (2007). İlköğretim fen bilgisi ders kitaplarının biyoloji konuları yönünden eleştirel olarak incelenmesi ve öğretmen görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(1), 115-131.

Bayazıt Hayta, A. (2006). Çevre kirliliğinin önlenmesinde ailenin yeri ve önemi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 7(2), 359-376.

Boysan, F., & Şengörür, B. (2009). Su sertliğinin insan sağlığı için önemi. Sakarya Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 13(1), 7-10.

Cappellaro, E., Ünal Çoban, G., Akpınar, E., Yıldız, E., & Ergin, Ö. (2011). Yetişkinler için yapılan uygulamalı çevre eğitimine bir örnek: su farkındalığı eğitimi. Journal of Turkish Science Education, 8(2), 157-173.

Chaplin, M. F. (2001). Water: its importance to life. Biochemistry and Molecular Biology Education, 29, 54-59.

Chaisri, A., & Thathong, K. (2014). The nature of science represented in thai Biology textbooks under the topic of evolution. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116, 621 – 626.

Coşkun, S. (2011). Lise biyoloji öğretmen ve öğrencilerinin yenilenen 9.sınıf biyoloji ders kitabına ilişkin görüşleri. Master’s Thesis, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.

Çakmak, B., & Gökalp, Z. (2011). İklim değişikliği ve etkin su kullanımı, Tarım Bilimleri Araştırma Dergisi, 4(1), 87-95.

Çakmak, M., Çakmak, R. & Topal, G. (2018). Öğretmen adaylarının su hakkındaki bilgi düzeyleri ve kavram yanılgıları. Turkish Studies Educational Science, 13(27), 385-404.

Çankaya, C. (2014). Fen bilgisi öğretmen adaylarının sürdürülebilir su kullanımına yönelik farkındalıklarının geliştirilmesi. Master’s Thesis, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.

Çepni, S. (2009). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (4. bs.). Trabzon.

Çetin, S. & Çakır, M. (2013). 2007 Biyoloji öğretim programındaki ölçme ve değerlendirme anlayışının ortaöğretim ders kitaplarına yansımasının değerlendirilmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 104-113.

Çobanoğlu, E. O., Şahin, B. & Karakaya, Ç. (2009). Examination of the biology textbook for 10th grades in high school education and the ideas of the pre-service teachers. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1, 2504-2512.

Dedeakayoğulları, H., & Önal, A. E. (2009). Çevre-insan sağlığı ilişkisi açısından su ve su analizinin önemi. İstanbul Tıp Fakültesi Dergisi, 72, 65-70.

Dikmenli, M., Çardak, O., & Öztaş, F. (2009). Conceptual problems in biology-related topics in primary science and technology textbooks in Turkey. International Journal of Environmental & Science Education, 4(4), 429-440.

Gökmenoğlu, R. (2011). Lise 9. sınıf öğrencilerinde inorganik maddelerle ilgili karşılaşılan kavram yanılgılarının araştırılması. Master’s Thesis, Selçuk Üniversitesi, Konya.

Gündüz, E. Yılmaz, M., & Çimen, O. (2016). MEB ortaöğretim 10. sınıf biyoloji ders kitabının bilimsel içerik bakımından incelenmesi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 414-430.

Hussein, H. (2018). A critique of water scarcity discourses in educational policy and textbooks in Jordan. The Journal of Environmental Education. 49(3), 260-271.

Ide, T., Thiel, A. K., & Fischhendler, I. (2019). The critical geopolitics of water conflicts in school textbooks: The case of Germany. Water Alternatives, 12(1), 304-321.

Ilgar, R. (2009). Dünya su yönetimi ve su eğitimi. In I. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi (pp. 1-22). Çanakkale.

Jablon, P. C. (1992). A generic biology textbook review: It is time to stop placing band-aids on our biology curricula. The American Biology Teacher, 54(2), 72-74.

Kete, R., & Acar, N. (2007). Lise 2 biyoloji ders kitapları üzerine öğrenci tutumlarının analizi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 221-230.

Kete, R., Horasan, Y., & Namdar, B. (2012). 9. sınıf biyoloji ders kitaplarında hücre konusundaki kavramsal anlama güçlüklerinin tespiti. İlköğretim Online, 11(1), 95-106.

Köse, E. Ö. (2009). Biyoloji 9 ders kitabında hücre ile ilgili metinlerin okunabilirlik düzeyleri. Journal of Arts and Sciences, 12, 141-150.

Köse, S., Ayas, A., Coştu, B., & Karamustafaoğlu, S. (2004). Fotosentez konusunun işlenişinin belirli kriterlere göre değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 181-189.

Kuşak, B. (2006). Su kıyılarının ekolojik açıdan değerlendirilmesi ve restorasyonu. Master’s Thesis, Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul.

Külekçi, Ö. C. (2009). Yenilenebilir enerji kaynakları arasında jeotermal enerjinin yeri ve Türkiye açısından önemi. Ankara Üniversitesi Çevrebilimleri Dergisi. 1(2). 83-91.

Mülayim, H., & Soran, H. (2002). Lise 1 biyoloji ders kitapları ve haftalık ders saatleri hakkında öğrenci öğretmen ve okul yöneticilerinin görüş ve önerileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 185-197.

Myers, G. (1997). Words and pictures in a biology textbook. In T. Miller (Ed.), Functional approaches to written text: classroom applications (pp. 93-104). Paris: TESOL.

Özay, E. (2005). Genel liselerde okutulan biyoloji-3 ders kitapları üzerine bir inceleme. Doctoral Dissertation, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.

Özay, E., & Hasenekoğlu, İ. (2007). Lise–3 biyoloji ders kitaplarındaki görsel sunumda gözlemlenen bazı sorunlar. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 4(1), 80-91.

Özbaş, S., & Soran, H. (2012). Biyoloji öğretmenlerinin 9. sınıf biyoloji ders kitabı hakkındaki görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43, 362-372.

Özsoy, S. (2009). Su ve yaşam: suyun toplumsal önemi. Master’s Thesis, Ankara Üniversitesi, Ankara.

Pamuk Mengü, G. & Akkuzu, E. (2008). Küresel su krizi ve su hasadı teknikleri. Adnan Menderes Üniversitesi Ziraat Fakültesi Dergisi, 5(2), 75-85

Para, D., & Ayvaz Reis, Z. (2009). Eğitimde bilişim teknolojileri kullanılması: Kimyada su döngüsü. In Akademik Bilişim’09- XI. Akademik Bilişim Konferansı (pp:181-187). Şanlıurfa: Harran Üniversitesi.

Roth, W. M., Bowen, G. M., & McGinn, M. K. (1999). Differences in graph related practices between high school biology textbooks and scientific ecology journals. Journal of research in science teaching, 36(9), 977-1019.

Sağlam, M. T., & Bellitürk, K. (2003). Su kirliliği ve toprak üzerindeki etkisi. Alatarım, 2(1), 46-49.

Seçken, N., & Morgil, F. İ. (2000). Ortaöğretim kurumlarındaki öğrencilerin beslenme sorunları ve ders kitaplarında beslenme konusunun incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 123-127.

Storey, R. D. (1992). Textbook errors & misconceptions in biology: Cell physiology. The American Biology Teacher, 54(4), 200-203.

Şen, A. N. (2011). 10. sınıf biyoloji dersinde okutulan populasyon ekolojisi konusunun öğretilmesinde sunuş yolu ve gezi – gözlem yöntemi kullanılarak öğrenme üzerindeki etkisinin karşılaştırılması. Master’s Thesis, Selçuk Üniversitesi, Konya.

Şen, A. Z., & Nakiboğlu, C. (2014). 9. sınıf kimya, fizik, biyoloji ders kitaplarının bilimsel süreç becerileri açısından karşılaştırılması. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 11(4), 63-80.

Türköz, E. (2011). Lise 9. sınıf biyoloji ders kitabında su ve konu ile ilgili öğrencilerde karşılaşılan kavram yanılgıları. Master’s Thesis, Selçuk Üniversitesi, Konya.

Uzun, N., & Sağlam, N. (2003). Orta öğretim biyoloji programında genetik konularının değerlendirilmesi ve öğrencilerin genetiğe karşı ilgisinin saptanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 129-136.

Ünsal, Y., & Güneş, B. (2004). Bir kitap inceleme çalışması örneği olarak MEB Lise 1. sınıf fizik ders kitabının eleştirel olarak incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(3), 305-321.

Üstün, H. (2011). Lise biyoloji ders kitaplarında (1937-2008) hücre konusu ile ilgili olarak bilimsel bilginin değişebilir doğası üzerine bir araştırma. Master’s Thesis, Selçuk Üniversitesi, Konya.

Vinisha, K., & Ramadas, J. (2013). Visual representations of the water cycle in science textbooks. Contemporary Education Dialogue, 10(1), 7-36.

Yapıcı, İ. Ü. Coşkun, Y., & Akbayın, H. (2009). Bir kitap inceleme çalışması örneği: MEB 10. sınıf biyoloji ders kitabının eleştirel olarak incelenmesi. I. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi. Çanakkale.

Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (10. bs.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Yılmaz, M., & Özden, Ö. (2015). Su döngüsünü destekleyen bir yağmur suyu yönetim sistem uygulaması: yağmur bahçeleri. In 6. Ulusal Çevre ve Ekoloji Öğrenci Kongresi (p. 14). Ankara.

Yürümez, B. (2010). Ortaöğretim 9. sınıf biyoloji ders kitabının okunabilirliği ve hedef yaş düzeyine uygunluğu. Master’s Thesis, Selçuk Üniversitesi, Konya.