High school students' levels of relating the chemistry knowledge to daily life acid-base example
Research Article
DOI:
https://doi.org/10.36681/tused.2021.87Keywords:
Acid-base concept, association with daily life, high school studentsAbstract
This study aims to determine to what extent high school students are able to associate their knowledge of acid-base concepts with daily life. A form consisting of six open-ended questions was used to collect data in line with the specified purpose. Case study design, which is one of the qualitative research methods, was preferred as a method. A total of 158 high school students, 77 male, and 81 female, participated in the study. Student responses, obtained from the data collection form, were categorized as understanding, partial understanding, misunderstanding, and unanswered. This study had determined that the students could not adequately correlate their knowledge about acid-base concepts with the acid-base events they encounter in daily life. Recommendations were made based on the results obtained in the study.
Downloads
References
Abraham, M. R., Grzybowski, E. B., Renner, J. W., & Marek, E. A. (1992). Understanding and misunderstanding of eighth graders of five chemistry concepts found in textbook. Journal of Research in Science Teaching, 29(2), 105-120.
Anagün, Ş. S., Ağır, O. & Kaynaş, E. (2010). İlköğretim öğrencilerinin fen ve teknoloji dersinde öğrendiklerini günlük yaşamlarında kullanım düzeyleri. Paper presented at 9. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Elazığ.
Ay, S. (2008). Lise seviyesinde öğrencilerin günlük yaşam olaylarını açıklama düzeyi ve buna kimya bilgilerinin etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Ayas, A., Karamustafaoğlu, O., Sevim, S. & Karamustafaoğlu, S. (2001). Fen bilgisi öğrencilerinin bilgilerini günlük yaşamla ilişkilendirebilme seviyeleri. Yeni Bin Yılın Başında Türkiye’de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, Maltepe Üniversitesi, İstanbul.
Balkan-Kıyıcı., F. & Aydoğdu., M. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının günlük yaşamları ile bilimsel bilgilerini ilişkilendirebilme düzeylerinin belirlenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 43-61.
Bauner, M. & Schoon, I. (1993). Mapping variety in public understanding of science. Public Understanding of Science, 2(2), 141‐155.
Ben-Zvi, R., Eylon, B., & Silberstein, J. (1986). Is an atom of copper malleable? Journal of Chemical Education, 63(1), 64-66.
Ben - Zvi, R., Eylon, B., & Silberstein, J. (1987). Students' visualization of chemical reaction. Education in Chemistry, 24(3), 117-120.
Boo, H., & Watson, JR. (2001). Progression in high school students ́ (aged 16-18) conceptualizations about chemical reactions in solution. Science Education, 85(5), 568–585.
Bradley, J. D., & Mosimege, M. D. (1998). Alternative conceptions in acids and bases: A comparative study of student teachers with different chemistry backgrounds. South African Journal of Chemistry, 51, 137-150.
Briggs, H., & Holding, B. (1986) Aspects of secondary students’ understanding of elementary ideas in Chemistry, full report, Children’s Learning in Science Project, Leeds: Centre for Studies in Science and Mathematics Education, University of Leeds.
Buyruk, H. (2014). Öğretmen performansının göstergesi olarak merkezi sınavlar ve eğitimde performans değerlendirme. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 28-42.
Büyüköztürk, Ş. (2016). Sınavlar üzerine düşünceler. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 6(2), 345356.
Campbell, B., & Lubben, F. (2000). Learning science through contexts: Helping pupils make sense of everyday situations. International Journal of Science Education, 22(3), 239-252. Can, A. (2013). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi (1. Baskı). PegemA.
Canpolat, E, Ateş, H., & Ayyıldız, K . (2019). Fen bilimleri öğretmen adayları kimya bilgilerini günlük yaşamlarıyla ne kadar ilişkilendirebiliyor?. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (38), 66-84. 10.33418/ataunikkefd.558150
Cajas, F. (1999). Public understanding of science: using technology to enhance school science in everyday life. International Journal of Science Education, 21(7), 765-773.
Chinaka, T.W. (2021). The effects of “dance with fruits” analogy in alleviating alternative conceptions in acids and bases [case study of grade 11 physical sciences]. Journal of Turkish Science Education, 18(2), 263-275.
Coştu, B., Ünal, S., & Ayas, A. (2007). Günlük yaşamdaki olayların fen bilimleri öğretiminde kullanılması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 197-207.
Cros, D., Chastrette, M., & Fayol, M. (1988). Conceptions of second year university students of some fundamental notions in chemistry. International Journal of Science Education, 10, 331-336.
Çetin, A., & Ünsal, S. (2019). Merkezi sınavların öğretmenler üzerinde sosyal, psikolojik etkisi ve öğretmenlerin öğretim programı uygulamalarına yansıması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2), 304-323. 10.16986/HUJE.2018040672
Demircioğlu, H., & Demircioğlu, G. (2005). Lise 1 Öğrencilerinin Öğrendikleri Kimya Kavramlarını Değerlendirmeleri Üzerine Bir Araştırma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13, (2), 401-414.
Demircioğlu, H., Demircioğlu, G. & Ayas, A. (2006). Hikayeler ve kimya öğretimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 110-119.
Demircioğlu, G., Aslan, A. & Yadigaroğlu, M. (2015). Yenilenen kimya dersi öğretim programının öğretmen görüşleri ile destekli analizi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 135-146.
Gürses, A., Akrabaoğlu, F., Açıkyıldız, M., Bayrak, R., Yalçın, M. & Doğar, Ç. (2004). Ortaöğretimde bazı kimya kavramlarının günlük hayatla ilişkilendirilebilme düzeylerinin Belirlenmesi. Paper presented in XII. Eğitim Bilimleri Kongresi, Ankara.
Hand, B., & Treagust, D. F. (1991). Student achievement and science curriculum development using a constructivist framework. School Science and Mathematics, 91, 172-176.
Hewson, P. W., & Hewson, M. G. B. (1984). The role of conceptual conflict in conceptual change and the design of science instruction. Instructional Science, 13(1), 1-13.
Khalid, T. (2003). Pre-service high school teachers’ perceptions of three environmental phenomena. Environmental Education Research, 9(1), 35 – 50.
Mayoh, K., & Knutton, S. (1997). Using out-of-school experience in science lessons: Reality or rhetoric?, International Journal of Science Education, 19(7), 849-867.
Minarechová, M. (2012). Negative impacts of high-stakes testing. Journal of Pedagogy, 3(1), 82-100.
Ministry of National Education [MNE] (2018a). Fen bilimleri dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). Ankara.
Ministry of National Education [MNE] (2018b). Kimya dersi öğretim programı (9, 10, 11 ve 12. Sınıflar). Ankara.
Nakhleh, M.B., & Krajcik, J.S. (1993). A protocol analysis of the influence of technology on students. Actions, verbal commentary, and thought processes during the performance of acid-base titrations. Journal of Research in Science Teaching, 30, 1149-1168.
Nakhleh M.B., & Krajcik, J.S., (1994). Influence of levels of information as presented by different technologies on students’ understanding of acid, base, and pH concepts. Journal of Research in Science Teaching, 34, 1077-1096.
Özmen, H. (2003). Kimya öğretmen adaylarının asit ve baz kavramlarıyla ilgili bilgilerini günlük olaylarla ilişkilendirebilme düzeyleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 11(2), 317-324.
Pabuçcu, A. (2016). Fen bilgisi öğretmen adaylarının gaz basıncıyla ilgili bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirebilme seviyeleri. Journal of the Turkish Chemical Society Section: C, 1(2), 1-24.
Pekdağ, B., Azizoğlu, N., Topal, F., Ağalar, A. & Oran, E. (2013). Kimya bilgilerini günlük yaşamla ilişkilendirme düzeyine akademik başarının etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi Özel Sayı, 21(4), 1275-1286.
Pınarbaşı, T., Doymuş, K., Canpolat, N. & Bayrakçeken, S. (1998). Üniversite kimya bölümü öğrencilerinin bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirebilme düzeyleri. Paper presented at III. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu. Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Reid, N. (2000). The presentation of chemistry logically driven or applications-led? Chemistry Education: Research and Practice in Europe, 1(3),381-392.
Ross, B., & Munby, H. (1991). Concept mapping and alternative conceptions: A study of high school students’ understanding of acids and bases. International Journal of Science Education, 13, 11-23.
Schmidt, H. J. (1991). A label as a hidden persuader: chemists. Neutralization concept. International Journal of Science Education, 13, 459-471.
Smith, K. J. & Metz, P. A. (1996). Evaluating students understanding of solution chemistry through microscopic representations, Journal of Chemical Education, 73(3), 233-235.
Şenocak, E. & Sözbilir, M. (2005). Öğrencilerin kimyanın günlük yaşamadaki uygulamalarına yönelik bilgi düzeylerinin belirlenmesi üzerine bir çalışma. Çukurova Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(2), 94103.
Üce, M. & Sarıçayır, H. (2002). Üniversite 1. sınıf genel kimya dersinde asit-baz konusunun öğretiminde kavramsal değişim metinleri ve kavram haritalarının kullanılması. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 16, 163-170.
Üstüner A. & Şengül, M. (2004). Çoktan seçmeli test tekniğinin Türkçe öğretimine olumsuz etkileri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14(2), 197-208.
Vidyapati, T. J., & Seetharamappa, J. (1995). Higher secondary school students’ concepts of acids and bases. School Science Review, 77, 82-84.
Yadigaroğlu, M. & Demircioğlu, G. (2012). Kimya öğretmen adaylarının kimya bilgilerini günlük hayattaki olaylarla ilişkilendirebilme düzeyleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 165-171.
Yadigaroğlu, M., Demircioğlu, G. & Demircioğlu H. (2017). Fen bilgisi öğretmen adaylarının kimya bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirebilme düzeyleri. Ege Eğitim Dergisi, 18(2), 795-812.
Yıldırım, N. & Birinci Konur, K. (2014). Fen bilgisi öğretmen adaylarının kimya kavramlarını günlük hayatla ilişkilendirebilmelerine yönelik gelişimsel bir araştırma. International Journal of Social Science, 30, 305-323.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (7. Baskı). Seçkin Yayıncılık.
Yılmaz, H. & Huyugüzel Çavas, P. (2006). 4-E öğrenme döngüsü yönteminin öğrencilerin elektrik konusunu anlamalarına olan etkisi. Journal of Turkish Science Education, 3(1), 2-18.
Yüzbaşıoğlu, A. & Atav, E. (2004). Öğrencilerin günlük yaşamla ilgili biyoloji konularını öğrenme düzeylerinin belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 276 -285.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Journal of Turkish Science Education
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
This license enables reusers to copy and distribute the material in any medium or format in unadapted form only, for noncommercial purposes only, and only so long as attribution is given to the creator. CC BY-NC-ND includes the following elements: Credit must be given to the creator; only noncommercial uses of the work are permitted; no derivatives or adaptations of the work are permitted.
