The Effect of socioscientific ıssues-based discussions on ıncrease of attitudes of primary school teacher candidates towards the life science teaching
Research Article
DOI:
https://doi.org/10.36681/tused.2022.107Keywords:
Socioscientific issues, Life science teaching, Primary school teacher candidates, The attitude towards the courseAbstract
The study aims to determine the effect of socioscientific issues-based activities on the attitudes of primary school teacher candidates’ about life science teaching. In this research, 78 primary school teacher candidates (52 females, 26 male) determined by criterion sampling method participated. Attitude Scale of Life Science Teaching was used as pre-and post-test. While the courses with the teacher candidates in the control group were given based on the curriculum determined by the Council of Higher Education (YÖK), the experimental group teacher candidates held socioscientific discussion activities for eight weeks. The difference between the pre-and post-test mean scores of the primary school teacher candidates in the experimental and control groups was analyzed using the dependent and independent groups t-tests. The effect size was calculated (eta squared (ή2)) according to the variances between the scores. As a result of the research, it was determined that the difference between the pre-test and post-test average scores of the primary school teacher candidates in the experimental and control groups on life science teaching attitudes was not statistically significant. However, a statistically significant difference was found between the experimental group mean scores of their attitudes about life science teaching before and after the socioscientific issues-based discussion activities. The effect size (ή2) of the difference between pre-test and post-test mean scores was calculated as moderate. Socioscientific issues-based teaching activities, which are mostly used in researches on science courses, were used by the researcher in terms of life science teaching in this study.
Downloads
References
Ajzen, I., & Fishbein M. (1977). Attitude-behavior relations: A theoretical analysis and review of empirical research. Psychological Bulletin, 84(5), 888–918. https://doi.org/10.1037/00332909.84.5.888
Akpınar, E., & Ergin, Ö. (2005). Yapılandırmacı kurama dayalı fen öğretimine yönelik bir uygulama.
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 9-17. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/87737
Alak, G., & Nalçacı, A. (2012). Hayat bilgisi öğretim programı öğelerinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 36-51. https://dergipark.org.tr/en/pub/deubefd/issue/25117/265205
Altuntaş, E. Ç., Yılmaz, M., & Turan S. L. (2017). Biyoloji öğretmen adaylarının sosyobilimsel bir konudaki eleştirel düşünmelerinin empati açısından incelenmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(3), 915-931. https://doi.org/10.14686/buefad.307420
Arıci, F. (2016). Altı şapkalı düşünme tekniğinin 7. Sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına etkisi [Unpublished Master’s Thesis]. Atatürk University.
Balcı. A. (2013). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler (10. edition). Pegem Akademi
Batmaz, O., & Altun, T. (2019). Sınıf öğretmeni adaylarının hayat bilgisi öğretimi dersine yönelik tutumları ile öz yeterlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eğitim ve İnsani Bilimler
Dergisi: Teori ve Uygulama, 10(20), 24-44. https://dergipark.org.tr/en/pub/eibd/issue/51497/668328
Bayındır, N. (2007, April). Yeni eğitim programı ile yeniden şekillenen hayat bilgisi öğretim çatısının uygulamalara yansıması: Bir ders planı örneği analizi. Paper presented at VI. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, Eskişehir, Turkey.
Bektaş, M. (2007). Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin hayat bilgisi öğretimine yönelik öz yeterlik algısı ölçeği. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 175-183. https://dergipark.org.tr/en/pub/sakaefd/issue/11210/133872
Binbaşıoğlu, C. (2003). Hayat bilgisi öğretimi (1th Edition). Nobel Basımevi.
Bloom, B. S. (1995). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme (Çev. Ed. D. A. Özçelik). MEB Basımevi.
Bossér, U., & Lindahl, M. G. (2020). Students’ use of open-minded attitude and elaborate talk in group discussion and role-playing debate on socioscientific issues. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 16(12), 1-13. https://doi.org/10.29333/ejmste/9127
Büyüköztürk Ş., Çakmak, E. K., Akgün Ö. E., Karadeniz Ş., & Demirel F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (12. edition). Pegem Akademi.
Can, H. A., & Semerci, N. (2007). Altı şapkalı düşünme tekniğinin ilköğretim sosyal bilgiler dersinde öğrencilerin akademik başarısına etkisi. Eğitim ve Bilim, 32(145), 39-52.
http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/814/167
Cebesoy, B.Ü., & Şahin, M. D. (2013). Fen bilgisi öğretmen adaylarının sosyobilimsel konulara yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. M.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 37(37), 100-117. https://dergipark.org.tr/en/pub/maruaebd/issue/386/2558
Chang, H. Y., Hsu, Y. S., Wu, H. K., & Tsai, C. C. (2018). Students’ development of socio-scientific reasoning in a mobile augmented reality learning environment. International Journal of Science Education, 40(12), 1410-1431. https://doi.org/10.1080/09500693.2018.1480075
Chowdhury P., Rankhumise, M. P., Simelane-Mnisi, S., & Mafa-Theledi, O. N. (2020). Attitude and performance: A universal co-relation, example from a chemistry classroom. Journal of Turkish Science Education, 17(4), 603-616. https://doi.org/10.36681/tused.2020.48
Christenson, N., Chang-Rrundgren, S. N. & Zeidler, D. L. (2014). The relationship of discipline background to upper secondary students’ argumentation on socioscientific issues. Research in Science Education, 44(4), 581-601. https://doi.org/10.1007/s11165-013-9394-6
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education (8. edition). Routledge.
Çetin, B. (2018). Sınıf öğretmeni adaylarının hayat bilgisi öğretimi dersine yönelik tutumları. Ahi Evran
Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 640-651. https://dergipark.org.tr/en/pub/kefad/issue/59094/850534
Demir, M. K. (2016). Hayat bilgisi öğretim programının değiştirilmesi gerekçelerine dair öğretmen adayı görüşleri. International Journal of Social Science, 47, 157-171. http://dx.doi.org/10.9761/JASSS3543
Dolan, T. J., Nichols, B. H. & Zeidler, D. L. (2009). Using socioscientific issues in primary classrooms. Journal of Elementary Science Education, 21(3), 1-12. http://dx.doi.org/10.1007/s10972-010-9220-1 Erden, M., & Akman, Y. (1997). Eğitim psikolojisi. Arkadaş Yayınları.
Genç, M. (2020). Sosyobilimsel konular ile bilim-tutum ilişkisi. In M. Genç (Ed.) Kuramdan Uygulamaya Sosyobilimsel Konular (pp.1-14). Nobel.
Gürbüzkol, R., & Bakırcı, H. (2020). Fen bilimleri öğretmenlerinin sosyobilimsel konular hakkındaki tutum ve görüşlerinin belirlenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 870893. https://doi.org/10.33711/yyuefd.751857
Gürses, A. (2010, July). Geleneksel öğretim nedir? Ne değildir. Paper presented at Araştırma Projesi Eğitim Çalıştayı, Çanakkale, Turkey.
Harris, K., Marcus, R., McLaren, K., & Fey, J. (2001). Curriculum materials supporting problem‐based teaching. School Science and Mathematics, 101(6), 310-318. https://doi.org/10.1111/j.19498594.2001.tb17962.x
Kılınç, A., Afacan, O., Polat, D., Güler, P. D., Yıldıtım, K., Demiral, Ü., ... & Gorgulu, O. (2014).
Preservice science teachers’ belief systems about teaching a socioscientific issue. Journal of Turkish Science Education, 11(3), 79-102. https://doi.org/10.12973/tused.10120a
Kılınç, E., & Uygun, M. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının hayat bilgisi öğretimine yönelik öz yeterlik algıları ile bilişötesi farkındalıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi
Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(29), 1-15.
https://dergipark.org.tr/en/pub/mkusbed/issue/19575/208824
Kolsto, S. O. (2010). Patterns in students’ argumentation confronted with a riskfocused socio-scientific issue. International Journal of Science Education, 28(14), 1689-1716. https://doi.org/10.1080/09500690600560878
MoNE (2018a). Hayat bilgisi dersi öğretim programı. Milli Eğitim Bakanlığı, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. https://mufredat.meb.gov.tr/Programlar.aspx
MoNE (2018b). Fen bilimleri dersi öğretim programı. Milli Eğitim Bakanlığı, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. https://mufredat.meb.gov.tr/Programlar.aspx
MoNE (2018c). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı. Milli Eğitim Bakanlığı, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. https://mufredat.meb.gov.tr/Programlar.aspx
Negev, M., Sagy, G., Garb, Y., Salzberg, A., & Tal, A. (2008). Evaluating the environmental literacy of Israeli elementary and high school students. The Journal of Environmental Education, 39(2), 3-20.
https://doi.org/10.3200/JOEE.39.2.3-20
Özçelik, D. A. (1992). Ölçme ve değerlendirme (2. edition). ÖSYM Yayınları.
Özdemir, N. (2014). Sosyo bilimsel esaslar çerçevesinde sosyo bilimsel konuları tartışmak tutumları nasıl etkiler? Nükleer santraller. Turkish Studies, 9(2), 1197-1214. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.6237
Öztürk, N., & Türkoğlu, A. Y. (2018). Öğretmen adaylarının akran liderli tartışmalar sonrası çeşitli sosyo-bilimsel konulara ilişkin bilgi ve görüşleri. İlköğretim Online, 17(4), 2030-2048. http://dx.doi.org/10.17051/ilkonline.2019.506944
Öztürk, T., & Kalafatçı, Ö. (2017). Hayat bilgisi dersi öğretim programının öğretmen görüşlerine göre incelenmesi. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi/JRES, 4(2), 102-123. https://dergipark.org.tr/en/pub/etad/issue/33483/331203
Rahayu, S., Setyaningsih, A., Astarina, A. D., & Fathi, M. N. (2018, July). High school students' attitudes about socioscientific issues contextualized in inquiry-based chemistry instruction. In Proceedings, 2nd International Conference on Education and Multimedia Technology (pp. 80-84). New York: ACM. https://doi.org/10.1145/3206129.3239436
Pajares, F., & Schunk, D. H. (2001). Self-beliefs and school success: Self-efficacy, self-concept, and school achievement. In R. Riding & S. Rayner (Eds) Perception. (pp. 239-266). Ablex. https://www.uky.edu/~eushe2/Pajares/PajaresSchunk2001.html
Palavan, Ö., & Başar, E. (2014). Hayat bilgisi dersinde beyin temelli öğrenmenin öğrencilerin
başarılarına ve kalıcılığa etkisi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18(1), 165-
https://dergipark.org.tr/en/pub/ataunisosbil/issue/2835/38618
Sadler, T. D. (2009). Situated learning in science education: Socio-scientific issues as context for practice. Journal of Studies in Science Education, 45(1), 1-42. https://doi.org/10.1080/03057260802681839
Sadler, T. D. (2011). Situating socio-scientific issues in classrooms as a means of achieving goals of science education. In T. D. Sadler (Ed) Socio-scientific Issues in the Classroom: Teaching, Learning and Research (pp. 1-10). Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-007-1159-4_1
Sadler, T. D., Romine, W. L., & Topçu, M. S. (2016). Learning science content through socio-scientific issues-based instruction: A multi-level assessment study. International Journal of Science Education, 38(10), 1622-1635. https://doi.org/10.1080/09500693.2016.1204481
Samsudin, A., Afif, N. F., Nugraha, M. G., Suhandi, A., Fratiwi, N. J., Aminudin, A. H., ... & Costu, B. (2021). Reconstructing students’ misconceptions on work and energy through the PDEODE*E tasks with think-pair-share. Journal of Turkish Science Education, 18(1), 118-144. https://doi.org/10.36681/tused.2021.56
Sarıkaya, İ., Özgöl, M., & Yılar, R. (2017). Hayat bilgisi öğretimi tutum ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. İlköğretim Online, 16(3), 992-1006. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.330237
Sıbıç, O. (2017). Fen bilgisi öğretmen adaylarının sosyobilimsel konulara ve sosyobilimsel konu temelli öğretime yönelik görüşleri *Unpublished Master’s Thesis+. Yıldız Technical University.
Sönmez, V. (1998). Hayat bilgisi öğretimi ve öğretmen kılavuzu. Anı Yayıncılık.
Sözer, E. (1998). Sosyal bilgiler öğretimi. Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Yayınları
Stefanova, Y., Minevska, M., & Evtimova, S. (2010). Scientific literacy: Problems of science education in Bulgarian school. Problems of Education in the 21st Century, 19, 113-118.
http://www.scientiasocialis.lt/pec/node/files/pdf/vol19/113-118.Stefanova_Vol.19.pdf
Şimşek, S., & Yaşar, Ş. (2006). Örnek olaya dayalı öğretimin ilköğretim hayat bilgisi dersinde akademik başarıya ve öğrenmede kalıcılığa etkisi. Eurasian Journal of Educational Research, 24, 171-179. https://doi.org/10.14689/ejer.2016.65.08
TTKB (2009). İlköğretim 1, 2 ve 3. sınıflar hayat bilgisi dersi öğretim programı ve kılavuzu. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Tekin, N., & Aslan, O. (2019). Öğretmen adaylarının sosyobilimsel konulara yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler bakımından incelenmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 29(1), 133141. https://doi.org/10.18069/firatsbed.538660
Topcubaşı T., & Kabapınar, Y. (2019). Sınıf öğretmenlerinin hayat bilgisi ve sosyal bilgiler dersi öğrenme ortamlarında gazete haberlerini kullanma(ma)sı: Güncelin sınıfta var olma çabası. International Journal of Eurasian Education and Culture, 4(6), 20-37. https://dergipark.org.tr/en/pub/ijoeec/issue/45159/564817
Topçu, M.S. (2015). Sosyobilimsel konular ve öğretimi. Pegem Akademi.
Tosunoğlu, Ç. H., & İrez, S. (2019). Sosyobilimsel konuların öğretimi için pedagojik bir model. Journal of Higher Education and Science, 9(3), 384-401. https://doi.org/10.5961/jhes.2019.340
Turan, B. (2012). İlköğretim öğretmen adaylarının bilimsel düşünme alışkanlıklarının, sosyobilimsel konular kullanılarak belirlenmesi ve karşılaştırılması *Unpublished Master’s Thesis+. Karadeniz Technical University.
Türköz, G., & Öztürk, N. (2020). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bazı sosyo-bilimsel konularla ilgili kararlarının çok boyutlu bakış açısı ile incelenmesi. Cumhuriyet International Journal of Education, 9(1), 175-197. http://dx.doi.org/10.30703/cije.550533
Türksever, F., Korucu, D. K., & Türkoğlu, A. Y. (2020). Öğretmen adaylarının sosyobilimsel konular hakkındaki görüş ve tutumları ile dünya vatandaşlığına dair değer yargılarının incelenmesi.
Başkent University Journal of Education, 7(2), 339-354. http://buje.baskent.edu.tr/index.php/buje/article/view/317 Ülgen, G. (1996). Eğitim psikolojisi. Ankara: Lazer Ofset.
Ütkür, N., Kabapınar, Y., & Önder, A. (2016). Örnek olay yönteminin hayat bilgisi derslerinde kullanımına yönelik bir eylem araştırması. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(25), 41-
https://hayefjournal.org/Content/files/imp-24491-0.pdf#page=47
Xiao, S., & Sandoval, W. A. (2017). Associations between attitudes towards science and children’s evaluation of information about socioscientific issues. Science & Education, 26(3), 247–269. https://doi.org/10.1007/s11191-017-9888-0
Van der Zande, P. A. M. (2011). Empowering teachers to teach socioscientific issues: the role of teacher identity in teaching. In D. J. Boerwinkel, and A. J. Waarlo, (Eds.) Genomics Education for Decision-Making (pp. 117-124). FISME series on Research in Science Education, 67, CD-β Press. https://www.researchgate.net/
Yapıcıoğlu, A. E. (2020). Fen eğitiminde sosyobilimsel konu olarak covid 19 pandemisi ve örnek uygulama önerileri. Millî Eğitim, 49(1), 1121-1141. https://doi.org/10.37669/milliegitim.787170
Yapıcıoğlu, A. E., & Kaptan, F. (2017). Sosyobilimsel konu temelli öğretim yaklaşımı uygulamalarının etkililiğine yönelik bir karma yöntem çalışması. Eğitim ve Bilim, 42(192), 113-137. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2017.6600
Yolagiden, C. (2017). Öğretmen adaylarının fen öğrenme becerisi, fen okuryazarlığı ve sosyobilimsel konulara yönelik tutumları arasındaki ilişkinin araştırılması. *Unpublished Master’s Thesis]. Kahramanmaraş Sütçü İmam University.
Yurtbakan, E., & Altun, T. (2019). Sınıf öğretmenlerinin hayat bilgisi öğretimi tutumu ve uygulamaları ile karşılaştırılması. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), 1160-1176.
https://doi.org/10.17240/aibuefd.2019.19.49440-524876
Zohar, A. (2008). Science teacher education and professional development in argumentation. In S. Erduran & M. P. Jiménez-Aleixandre (Eds.), Argumentation in Science Education: Perspectives from Classroom-Based Research (pp. 245–268). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-66702_12
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Journal of Turkish Science Education
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
This license enables reusers to copy and distribute the material in any medium or format in unadapted form only, for noncommercial purposes only, and only so long as attribution is given to the creator. CC BY-NC-ND includes the following elements: Credit must be given to the creator; only noncommercial uses of the work are permitted; no derivatives or adaptations of the work are permitted.
