The effect on environmental attitude of the active learning method applied in teaching the biology topic "current environmental ıssues and human" for 10th grade students
DOI:
https://doi.org/10.36681/Keywords:
Active learning, environmental attitude, biology education, environmental problems, secondary educationAbstract
The aim of this study is to find out the effect on environmental attitude of the active learning method applied in teaching the biology topic "Current Environmental Issues and Human" for 10th grade students. The study was carried out based on the "one group pretest-posttest" design as an experimental model. The research sample consists of 50 students attending the 10th grade. The research data was collected by using the "Environmental Attitude Scale". The data analysis was performed through the dependent groups t-test. The findings revealed a significant difference in favour of the latest tests at the level of students' environmental behaviour and environmental attitude. However, no change was observed at the level of environmental thinking. According to these findings, it was found that active learning method applied in teaching the related topic had a positive effect on the students' environmental attitude and environmental behaviour, while not changing the environmental thinking.
Downloads
References
Akdal, P. (2010). İlköğretim 6. sınıf matematik dersi prizmalar ve ölçme ünitesinin aktif öğrenme yaklaşımına uygun olarak öğretiminin öğrenci başarısına ve tutumuna etkisi. Master’s thesis, Gazi University, Ankara.
Akıllı, M., & Yurtcan, M. T. (2009). İlköğretim fen bilgisi öğretmeni adaylarının çevreye karşı tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi (Kazım Karabekir eğitim fakültesi örneği) [An investigation of prospective science teacher’s attitudes towards environment in terms of different factors (sample of Kazım Karabekir education faculty)]. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 119-131.
Akkurt, N. D. (2010). Aktif öğrenme tekniklerinin lise 1. sınıf öğrencilerinin öğrenme başarılarına ve çevreye yönelik tutumlarına etkisi [The effect of active learning technique on the academic achievement and the behavior environment of the first grade of intermediate students]. Milli Eğitim Dergisi, 40(185), 138-147.
Aksu, H. H. (2005). İlköğretimde aktif öğrrenme modeli ile geometri öğretiminin başarıya, kalıcılığa, tutuma ve geometrik düşünme düzeyine etkisi. Doctoral dissertation, Dokuz Eylül University, İzmir.
Arı, E. (2019). Ortaöğretim öğrencilerinin çevresel duyarlılıkları: Eskişehir’de bir uygulama [Environmental sensitivity of secondary students: an application in Eskişehir]. Journal of Quantitative Sciences, 1(1), 74-89.
Arık, S. (2017). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı ve aktif öğrenmenin çevre eğitimi üzerindeki etkisinin sistematik incelenmesi ve meta-analizi. Doctoral dissertation, Gazi University, Ankara.
Armbruster, P., Patel, M., Johnson, E., & Weiss, M. (2009). Active learning and student-centered pedagogy improve student attitudes and performance in introductory biology. CBE—Life Sciences Education, 8(3), 203-213. https://doi.org/10.1187/cbe.09-03-0025
Aydemir, G. (2010). Sosyal bilgiler öğretiminde örnek olay yönteminin öğrencilerin çevre bilincine ve çevreye yönelik tutumlarına etkisi. Master’s thesis, Marmara University, İstanbul.
Aydın, Z. (2011). İlköğretim 6. sınıf matematik dersinde kullanılan aktif öğrenme temelli etkinliklerin öğrencilerin matematik dersine karşı tutumlarına, akademik başarı ve yaratıcı düşünme düzeylerine etkisi. Master’s thesis, Gaziantep University, Gaziantep.
Aytan, T. (2017). The effect of listening education practices organized by active learning techniques on the attitudes of 6th grade students towards Turkish course. Journal of Education and Practice, 8(12), 41-48.
Bilgi, M. G. (2008). Ortaöğretim kurumlarında coğrafya dersi kapsamındaki çevre konularının öğretiminde aktif öğretim yöntemlerinin rolü. Doctoral dissertation, Gazi University, Ankara.
Bilgiç, S. F. (2011). İlköğretim 7. sınıf çember ve daire alt öğrenme alanında aktif öğrenmenin öğrencilerin başarıları, tutumları ve kalıcılık düzeylerine etkisi. Master’s thesis, Gazi University, Ankara.
Bölükbaş, F., & Özdemir, E. (2009). Aktif öğrenmenin yazılı anlatım becerilerine etkisi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 27-43.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, E. A., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri (5. bs.). Pegem Akademi Yayıncılık.
Candan, H., & Maltaş Erol, A. (2016). Karaman kent dinamiklerinin çevresel duyarlılık düzeylerinin belirlenmesine yönelik bir araştırma [A study on determination of environmental sensitivity levels of Karaman urban dynamics]. Manas Journal of Social Studies, 5(1), 94-112.
Cevher Kalburan, F. N. (2009). Çocuklar için çevresel tutum ölçeği” ile “yeni ekolojik paradigma ölçeği”nin geçerlik güvenirlik çalışması ve çevre eğitim programının etkisinin incelenmesi. Doctoral dissertation, Gazi University, Ankara.
Çalışkan, F. (2005). İlköğretim 4. sınıf sosyal bilgiler dersinde aktif öğrenme yöntemlerinden çözümlemeli öykü yönteminin öğrencilerin akademik başarılarına, tutumlarına ve aktif öğrenme düzeylerine etkisi. Master’s thesis, Mustafa Kemal University, Hatay.
Çizmeci, N. (2006). Müzik eğitiminde aktif öğrenme tekniklerine dayalı ders programlarının İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin müzik öğretimi, derse yönelik görüşleri ve tutumları üzerindeki etkileri. Master’s thesis, Dokuz Eylül University, İzmir.
Doğan, İ., & Purutçuoğlu, E. (2017). Sosyal hizmet uzmanlarının çevresel farkındalık seviyeleri ile çevreye yönelik tutumlarının belirlenmesi [The determination of the environmental awareness levels of social workers and their attitudes towards the environment]. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 21(2), 389-405.
Duman, D., & Şahiner, D. G. S. (2008). İlköğretim sosyal bilgiler dersinde aktif öğrenme tekniklerinin demokratik tutumlara ve ders başarısına etkisi [The effects of active learning techniques on bringing in democratic attitudes in social science course in primary education]. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 135-146.
Erdoğan, M., & Özsoy, A. M. (2007). Graduate students’ perspectives on the human-environment relationship. Journal of Turkish Science Education, 4(2), 21-30.
Erten, S. (2004). Çevre eğitimi ve çevre bilinci nedir, çevre eğitimi nasıl olmalıdır?. Çevre ve Insan 1 Dergisi, Çevre ve Orman Bakanlığı Yayın Organı. 65/66.
Gao, X. (2019). A statistical study of the impact of active learning on students’ learning attitudes toward physics based on the class-phys survey. International Journal of Information and Education Technology, 9(12). 849-853. https://doi.org/10.18178/ijiet.2019.9.12.1316
Gezer, K., Çokadar, H. Köse, S., & Bilen, K. (2006). Lise öğrencilerinin çevreye yönelik tutumlarının karşılaştırılması: Buldan örneği. In I. Ertuğrul & T. Tok (Eds.), Buldan Sempozyumu (pp.102–106). Pamukkale University, Denizli.
Gök, E., & Afyon, A. (2015). İlköğretim öğrencilerinin çevre bilgisi ve çevresel tutumları üzerine alan araştırması [A survey on elementary school students’ environmental knowledge and environmental attitudes]. Journal of Turkish Science Education, 12(4), 77-93. https://doi.org/10.12973/tused.10152a
Güçlü, E. (2007). Sınıf yönetiminde aktif öğrenme tekniklerinin öğrenci başarısındaki ve tutumundaki önemi. Master’s thesis, Yeditepe University, İstanbul.
Güney, N. (2011). İlköğretim II. kademede fiilimsilerin öğretiminde aktif öğrenmenin tutum, başarı ve kalıcılığa etkisi. Doctoral dissertation, Selçuk University, Konya.
Hamalosmanoğlu, M., & Güven, E. (2014). Disiplinler arası yaklaşıma dayalı çevre eğitiminin öğrencilerinin çevreye yönelik tutumlarına ve davranışlarına etkisi. [The Effect of Environmental Education Based on Interdisciplinary Approach to Students’ Environmental Attitudes and Behaviours]. Journal of Turkish Science Education, 11(4), 47-62. https://doi.org/10.12973/tused.10126a
İncekara, S., & Tuna, F. (2010). Ortaöğretim öğrencilerinin çevresel konularla ilgili bilgi düzeylerinin ölçülmesi: Çankırı ili örneği [Measuring the knowledge level of high school students on environmental issues: The case of Çankırı province]. Marmara Coğrafya Dergisi, 22, 168-182.
Kahyaoğlu, M. (2013). Ortaöğretim öğrencilerinin zekâ alanları ile çevreye yönelik tutumları arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi [Evaluation of the relationship between high school students’ attitudes towards environmental and their intelligence types]. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences, 46(2), 159-178.
Kardaş, M. N., & Uca, N. (2016). Aktif öğrenme yönteminin kullanıldığı çalışmaların öğrenci başarısı, tutumu ve görüşleri açısından incelenmesi: bir meta-analiz çalışması [The relationship between active learning method and the views of students on achievement; attitude and applications: A study of meta-analysis]. International Journal of Turkish Education Sciences, 7, 118-130.
Kaya, B., & Ersoy, F. (2011). Geleneksel sınıflarda sosyal bilgiler dersinde zaman içinde bilim ünitesinde aktif öğrenme yönteminin öğrenci başarısı ve tutumu üzerine etkisi [Effect on active learning method of student’ success and manner during time in science unit at social lesson in traditional classrooms]. International Social Science Education of Journal, 1(2), (92-103).
Keleş, Ö., Uzun, N., & Varnacı Uzun, F. (2010). Öğretmen adaylarının çevre bilinci, çevresel tutum, düşünce ve davranışlarının doğa eğitimi projesine bağlı değişimi ve kalıcılığının değerlendirilmesi [The change of teacher candidates‟ environmental consciousness, attitude, thought and behaviors with nature training project and the assessment of its permanence]. Electronic Journal of Social Sciences, 9(32), 384-401.
Klepaker, T., Almendingen, S. F., & Tveita, J. (2007). Young Norwegian students’ preferences for learning activities and the influence of these activities on the students’ attitudes to and performance in science. Nordic Studies in Science Education, 3(1), 45-56. https://doi.org/10.5617/nordina.513
Köğce, D., Ünal, S., & Şahin, B. (2009). The effect of pre-service mathematic teachers’ socio-economic status on their ideas and behaviors about environment. Journal of Turkish Science Education, 6(3), 19-37.
Köksal Akyol, A., Körükçü, Ö., Salı, G., & Sarıaslan, S. (2019). Ergenlerin çevreye yönelik tutumları ve empatik eğilimlerinin incelenmesi [A study adolescents’ attitudes towards environment and their empathic tendency]. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 50, 51-70.
Leeming, F. C., Porter, B. E., Dwyer, W. O., Cobern, M. K., & Oliver, D. P. (1997). Effects of participation in class activities on children’s environmental attitudes and knowledge. The Journal of Environmental Education, 28 (2), 33-42. https://doi.org/10.1080/00958964.1997.9942821
Mathias, A. (2014). Active learning in the science classroom. Honors Projects, Bowling Green State University, Ohio, USA.
Meşe, N. N., & Alıncak, F. (2016). Yükseköğretim öğrencilerinin çevre bilinci üzerine bir araştırma [A research on environmental awareness of higher education students]. The Journal of International Civilization Studies, 1, 23-32.
Ormancı, Ü., & Çepni, S. (2020). Investigating the effects of web-based science material for guided inquiry approach on information and communication skills of students. Participatory Educational Research (PER), 7(1), 201-219. https://doi.org/10.17275/per.20.12.7.1
Özdemir, N., & Çobanoğlu, E. O. (2008). Türkiye’ de nükleer santrallerin kurulması ve nükleer enerji kullanımı konusundaki öğretmen adaylarının tutumları [Prospective teachers’ attitudes towards the use of nuclear energy and the construction of nuclear plants in Turkey]. Hacettepe University Journal of Education, 34, 218-232.
Protus, W. M., Martin, W., & Shikuku, B. (2020). Influence of smasse active learning techniques on students’ attitude towards mathematics in secondary schools in baringo county, Kenya. European Journal of Education Studies, 6(11), 279-293. https://doi.org/10.5281/zenodo.3659254
Salman, M. F. (2009). Active Learning Techniques (ALT) in a mathematics workshop; Nigerian primary school teachers’ assessment. International Electronic Journal of Mathematics Education, 4(1), 23-35.
Saygı, C. (2009). Aktif öğrenmenin müzik tarihi dersine ilişkin başarı, tutum ve özyeterlik üzerindeki etkisi. Doctoral dissertation, Dokuz Eylül University, İzmir.
Shay-Margalit, B., & Rubin, O. D. (2017). Effect of the Israeli “green schools” reform on pupils’ environmental attitudes and behavior. Society & Natural Resources, 30(1), 112-128. https://doi.org/10.1080/08941920.2016.1171939
Suna, Y. (2019). Aktif öğrenme yaklaşımının 7. sınıf matematik dersi rasyonel sayılar konusunun öğretimine etkisinin akademik başarı, tutum ve kalıcılık düzeyleri bağlamında incelenmesi. Master’s thesis, Tokat Gaziosmanpaşa University, Tokat.
Şahin, M. (2007). The importance of efficiency in active learning. Journal of Turkish Science Education, 4(2), 61-74.
Şenel, H. (2010). Fen bilgisi öğretmen adaylarının çevre bilincinin geliştirilmesinde probleme dayalı aktif öğrenmenin etkisi. Master’s thesis, Balıkesir University, Balıkesir.
Tezel, Ö., & Karademir, E. (2015). Ortaokul öğrencilerinin çevresel tutum, davranış ve düşüncelerinin doğa eğitimi projesine bağlı değişimi. In I. Şahin, A. Kıray & S. Alan (Eds.), International Conference on Education in Mathematics, Science & Tecnology (pp. 1239-1243). Necmettin Erbakan University, Konya.
Thaman, R., Dhillon, S., Saggar, S., Gupta, M., & Kaur, H. (2013). Promoting active learning in respiratory physiology-positive student perception and improved outcomes. National Journal of Physiology, Pharmacy and Pharmacology, 3(1), 27-34. http://doi.org/10.5455/njppp.2013.3.27000
Türksoy, E., & Taşlıdere, E. (2016). Aktif öğrenme teknikleri ile zenginleştirilmiş öğretim yönteminin 5. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersi akademik başarı ve tutumları üzerine etkisi [Effect of instruction enriched with active learning tecniques on 5th grade students’ academic achievement and attitudes towards science technology course]. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 17(1), 57-77.
Uçar, A., & Karakuş, U. (2017). 6. sınıf sosyal bilgiler dersi çevre konularının öğretiminde belgesel kullanımının öğrencilerin akademik başarı ve tutumlarına etkisi [The Effects of Using Documentary in Teaching Environmental Issues on 6th Grade Social Sciences Course on the Academic Success and Attitudes of Students]. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 992-1009.
Ural, F. (2011). İlköğretim 7. sınıf din kültürü ve ahlak bilgisi ünitelerinin bazı aktif öğrenme yöntemlerine göre işleme imkânları. Master’s thesis, Selçuk University, Konya.
Uzun, N., & Sağlam, N. (2006). Ortaöğretim öğrencileri için çevresel tutum ölçeği geliştirme ve geçerliliği [The effect of course “man and environmentand voluntary environmental organisations on secondary school students’ knowledge and attitude towards environment]. Hacettepe University Journal of Education, 30, 240-250.
Ün Açıkgöz, K. (2011). Aktif öğrenme (12. bs.). Biliş Gelişimin Coşkusu.
Wilke, R. R., (2020). The effect of active learning on student characteristics in human physiology course for nonmajors. Advence in Physiology Education, 27(4). 207-223. https://doi.org/10.1152/advan.00003.2002
Wolfe, K. (2006). Active learning. Journal of Teaching in Travel & Tourism, 6(1), 77-82. https://doi.org/10.1300/J172v06n01_05
Yıldırım, A. (2009). Bilgisayar eğitiminde aktif öğrenmenin öğrenci akademik başarısı, tutumu ve kalıcılığına etkisi. Master’s thesis, Gazi University, Ankara.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Journal of Turkish Science Education
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
This license enables reusers to copy and distribute the material in any medium or format in unadapted form only, for noncommercial purposes only, and only so long as attribution is given to the creator. CC BY-NC-ND includes the following elements: Credit must be given to the creator; only noncommercial uses of the work are permitted; no derivatives or adaptations of the work are permitted.
